по словам вольтера которые сочувственно приводит н м карамзин можно в шесть
Урок родного русского языка в 9 классе
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
УРОК 7. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НЕОЛОГИЗМЫ В
СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ ЯЗЫКЕ
доцент кафедры гуманитарных дисциплин
Метапредметные: анализировать языковой материал; строить монологическое высказывание в устной форме, аргументировать свою точку зрения, соотносить информацию из разных частей учебника.
Предметные: определение значения современных неологизмов, характеристика неологизмов по сфере употребления и стилистической
Опорные понятия, термины: словообразование, неологизмы.
Инструментарий учителя: учебник: упр. 57, 61, 63, рубрики
«Лингвистические заметки», «Моя Россия», «Диалог культур»;
Критерии оценки устного монологического высказывания и чтения вслух (см.
критерии устного монологического ответа на итоговом собеседовании).
Домашнее задание: §7, упр. 58 или упр. 60
Ученики образуют новые слова.
Варианты: реорганизация, организованный, организовать; комфортный; программист, программировать, запрограммированный, запрограммировать, спрограммировать и т.д.
Ученики могут назвать слова «комфортный» и «комфортабельный». Важно! учитель дать словарную справку, что такое паронимы.
Учитель. Знания какого раздела науки о языке вы использовали при выполнении задания?
Учитель. К какой лексической группе относятся предложенные для работы слова?
Учитель. Мы сегодня с вами будет знакомится со словообразовательными неологизмами в русском языке.
Этап 2. Ценностно-познавательный
Учитель. Что такое словообразовательные неологизмы? Дайте определение, используя теоретический материал параграфа.
Учитель. Давайте вспомним, что мы с вами знаем о словообразовании. Какие способы образования есть в русском языке.
Ученики. В русском языке есть следующие способы образования:
суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксальный, сложением основ, сложением букв, сложением звуков.
Учитель. Давайте проверим, как мы с вами разбираемся в способах словообразования. Обратимся к упр. 57. Прочитайте словообразовательные неологизмы, охарактеризуйте их значения и проанализируйте с точки зрения способов образования.
Учитель. Добавьте к нашим словам из упр. 57 еще три слова: бизнес-план, сервис-центр, онлайн-урок. Как вы считаете, они образованы по правилам русского языка?
Ученики высказывают свои предположения.
Учитель. Чтобы проверить себя, предлагаю прочитать рубрику
Ученики читают рубрику «Лингвистические заметки» и отвечают на вопросы
Учитель. В рубрике «Лингвистические заметки» упоминаются два памятника культуры: царь-пушка и царь-колокол. В связи с чем они упоминаются?
Ученики. Они образованы по той же модели, что и слова бизнес-план, сервисцентр. И такой способ образования слов существовал давно, но был малораспространённым.
Учитель. Познакомьтесь с рубрикой «Моя Россия». Составьте по 1 вопросу к содержанию текста и фотографии, на которых изображены памятники культуры.
Можете использовать тонкие/толстые вопросы. Работайте в парах.
Ученики читают текст рубрики «Моя Россия»,
составляют вопросы. Учитель спрашивает 2-3 группы. Ребята задают вопросы, а их одноклассники отвечают на них
Учитель. Если слова царь-пушка и царь-колокол уже существовали в языке, то слова гуглить, чатиться появились недавно. В связи с чем появились эти слова?
Ученики. Они появились в связи с развитием интернета.
Учитель. Какие еще слова вы знаете?
Ученики произносят слова, учитель спрашивает их значение и от каких слов, по мнению учеников, они образованы.
Учитель. Прочитайте новые слова из упр. 61, которые широко используются в современном молодёжном интернет-общении, и объясните их значения. В случае затруднения используйте размещённые в Интернете словари молодёжного и компьютерного жаргонов. Проведите письменный словообразовательный анализ каждого слова и определите способ его образования. Используйте слова для справок. Работайте в парах.
Постить – публиковать в интернете (прист.)
Перепостить – разместить повторно пост (сообщение, заметку в интернете), обычно чужой с ссылкой на первоисточник (прист.)
Запостить – опубликовать в интернете. Применяется по отношению как к собственно постам — верхним элементам иерархии сообщений в блогах, так и к комментам, форумным сообщениям, а также к любому тексту, в т.ч. статье, литературному произведению, а также изображению, видеофрагменту и пр.
Коммент – комментарий к к-л тексту, размещенный непосредственно рядом с этим текстом: в одной ветке блога или теме форума (безаф.).
Учитель. Скажите, а какое у вас самое любимое место общение в интернете?
Ученики. Социальные сети
Учитель. Назовите социальные сети, в которых вы общаетесь.
Ученики. «ВКонтакте», «Одноклассники» и др.
Учитель. А кстати, как пишутся названия социальных сетей? Перед вами разное написание одной и той же социальной сети: «ВКонтакте» и вконтакте.
(1) Сейчас отбираются сообщения по заданным ключевым словам во
«ВКонтакте» и в Twitter.
(2) Подсказать, как понять, по какой причине ВКонтакте не работает, вполне можно.
(3) По собственным данным, «ВКонтакте» зарегистрировано 73,5 млн аккаунтов, в «Одноклассниках» ― 45 млн анкет.
(4) Знаете, мне, например, становится не по себе, когда я в Контакте у нашего подрастающего поколения в графе «Любимые фильмы» то и дело встречаю «Перл Харбор», «Спасти рядового Райана»…
(5) Эта группа для тех, у кого иногда глючит контакт.
(6) И вот нам остаются лишь телефонные разговоры с такой же работающей подругой («надо бы как-нибудь встретиться…») да час вечернего «вконтакта».
(7) Как думаешь, когда эта наша девочка вырастет, ей тоже придется заводить всякие Вконтакты и Одноклассники, общаться, высиживать там чего-то?
(8) Я как-то случайно пробежал глазами по «вконтакту» своего старшего и понял, что хорошо, что его нет нигде у меня во френдах.
(9) Всем ВКонтактом: пользователи спасают тонущий в Колодищах экскаватор.
(10) В этой простой статье вы можете узнать, как зайти в Контакт со смартфона, планшета или простого телефона.
(11) Есть ли жизнь без «ВКонтакте»?
Ученики. По современным правилам русского правописания названия социальных сетей следует писать с прописной буквы и заключать в кавычки: «ВКонтакте». Однако в бытовом употреблении при передаче на письме разговорной речи) допустимо написание строчными буквами без кавычек: фото в вконтакте.
Учитель. Хочу еще обратить ваше внимание на необычное морфологическое
«поведение» названия социальной сети. В речи оно отличается от случаев типа «Ревизор» или «В лесах» / «На дне».
С одной стороны, «ВКонтакте» ведет себя как предложно-падежная конструкция (типа «В лесах» и «На дне»), в которой при наличии разных предлогов существительное не изменяется по падежам (примеры 1, 11).
С другой стороны, есть контексты, где имя собственное «ВКонтакте» изменяется как нарицательное существительное 2-го склонения (так же, как и название пьесы «Ревизор»).
Это определяется тем, что название «ВКонтакте» обнаруживает тесную смысловую связь с входящим в его состав нарицательным существительным 2-го склонения контакт: в названии отражена основная функция социальной сети — быть в контакте с друзьями, близкими, коллегами и т. п.
При этом мы обнаруживаем два типа употреблений:
— в одних случаях при отождествлении названия социальной сети с существительным контакт «в» рассматривается как предлог, хотя написание встречается как раздельное (примеры 4, 5, 10), так и слитное (пример 3);
— в других случаях изменяется основа «вконтакт», а в необходимо рассматривать как часть этой основы (примеры 6, 7, 8, 9). Это связано с тем, что постепенно стирается внутренняя форма названия социальной сети, и оно воспринимается носителями языка как отдельное единое слово 2-го склонения вконтакт).
Подобное морфологическое «поведение» названия «ВКонтакте» невозможно для случаев типа «В лесах» и «На дне», где не наблюдается наложения смыслов имени нарицательного и имени собственного. Например, предложение Я читал «В лесах», хотя и возможно при устном прочтении понять двояко (речь идёт о чтении романа или о месте, в котором находился субъект во время чтения), однако заменить имя собственное «В лесах» на нарицательное в лесах без изменения смысла невозможно (сравни: «ВКонтакте» свободно заменяется словом контакт без изменения смысла).
Кроме того, играет роль частотность употребления названия сети «ВКонтакте» в речи. Социальные сети обычно имеют широкий круг пользователей, для многих из которых общение в социальной сети является одним из способов коммуникации, в то время как название романа употребляется в определённых речевых ситуациях, связанных с его чтением или упоминанием отдельных фрагментов.
Образуйте как можно больше слов от слова «ВКонтакте». Определите способ образования.
Ученики. Навконтактить с помощью приставки на- и суффикса –и- (приставочно-суффиксальный способ). Навконтактить — «найти что-либо в социальной сети «ВКонтакте»».
Навконтактить § 7. СЛОВООБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ НЕОЛОГИЗМЫ В СОВРЕМЕННОМ
Пополнение русского языка новыми словами, образованными из собственных ресурсов, то есть словообразовательными неологизмами, происходит на рубеже XX—XXI веков не менее активно, чем иноязычное заимствование. Такие неологизмы создаются прежде всего с помощью основных способов морфологического словообразования.
Словообразовательные неологизмы возникают на базе недавно образованных слов или новых заимствований (омоновец, имиджевый).
К числу характерных особенностей словообразования в русском языке новейшего периода, помимо его лавинообразного характера, относится высокая скорость появления целых словообразовательных гнёзд морфологических неологизмов: приватизация — приватизировать, приватизатор, приватизаторский; компьютер — компьютеризация, компьютеризировать, компьютерщик. Значительная часть морфологических неологизмов образуется как единицы разговорной речи, компьютерного и молодёжного жаргонов.
Лингвистические заметки
Вопрос о том, относить ли слова, образованные от иноязычных заимствований с помощью русских словообразовательных средств, например суффиксов (имиджевый, компьютеризация, маркетинговый), к разряду словообразовательных неологизмов русского языка или рассматривать их внутри группы иноязычных слов, решается в русистике по-разному. Но преобладает точка зрения, согласно которой такие слова — это русские производные иноязычных заимствований.
57. Прочитайте словообразовательные неологизмы, охарактеризуйте их значения и проанализируйте с точки зрения способов образования.
ЕГЭ, мультимедийный, онлайновый, сноубордист, МЧС, эмчеэсовец, проправительственный, СМС-голосование, посткоммунистический, турсайт, доперестроечный, юнармеец, рекламодатель, ОГЭ, форумчанин, админ (администратор), антикафе, онлайн-олимпиада, тин (тинейджер), восьмизальник, безвизовый, бюджетник, туроператор.
Из истории языка
Слово антикафе появилось в русском языке в 2012 году применительно к особому типу общественных заведений, в которых посетители платят только за время пребывания и в которых главным является общение и творческая деятельность по интересам. Синонимами слова антикафе являются его западные прототипы таймкафе, тайм-кофейня и тайм-клуб, а также устойчивое словосочетание свободное пространство
58. 1) Прочитайте словосочетания. Найдите в них словообразовательные неологизмы, объясните их значения и способ образования.
Найти с помощью поисковика; использовать планшетник; побывать на встрече с неформалами; сконструировать новый беспилотник; написать по электронке; разогреть в микроволновке.
Запишите словообразовательные пары (слово + исходное словосочетание), выделяя словообразовательные суффиксы.
Лингвистические заметки
Пришедшие в русский язык многочисленные заимствования типа бизнес-план, сервис-центр, онлайн-урок не вполне соответствуют грамматике русского языка, по законам которой следовало бы сказать план для бизнеса, сервисный центр, урок в режиме онлайн. Они образованы по словообразовательной модели, характерной для английского языка. Однако по таким моделям в русском языке новейшего периода уже создаётся немало собственных морфологических неологизмов, что, как считают учёные, отражает тенденцию к аналитизму в современном русском словообразовании.
Интересно отметить, что указанная словообразовательная модель не является для русского языка абсолютно новой, но примеры её использования всегда были единичными. В ряду таких примеров — значимые для русской культуры крылатые слова — названия Царь-пушка и Царь-колокол.
Моя Россия
Царь-пушка — грандиозное по размерам артиллерийское орудие XVI века весом около 40 тонн. Первоначально предназначалась для обороны Кремля и была установлена на Красной площади над берегом Москвы-реки. Позже, во времена царствования Петра I, была перенесена на территорию Кремля и в настоящее время находится на Ивановской площади Кремля.
Царь-колокол — памятник русского литейного искусства XVIII века высотой более 6 метров и весом 202 тонны. Был отлит по приказу императрицы Анны Иоанновны в память потомкам о её царствовании. По назначению никогда не использовался. Во время одного из пожаров колокол был повреждён и около века пролежал в земле. В середине XIX века его подняли и установили на постаменте в Московском Кремле возле колокольни «Иван Великий»
60.1) Прочитайте аббревиатуры. Знаете ли вы их значения и правила произношения?
ПК, РИА, КИМ, ФГОС, РЖД, ТРЦ, ИТ, ГИА, ВИЧ, жж.
2) Проанализируйте значения аббревиатур и определите способ их образования. Выпишите сначала те из них, которые были образованы из русских многословных названий способом аббревиации, а затем — аббревиатуры, образованные на основе перевода иноязычных составных названий. Пользуйтесь справочными материалами к упражнению, толковыми словарями и словарями новых иностранных слов.
3) Устно разграничьте аббревиатуры на две группы в зависимости от правил их произношения (по звукам или по буквам).
Справочные материалы: Российские железные дороги; информационные технологии (information technology, IT); персональный компьютер (personal computer, PC); федеральный государственный образовательный стандарт; контрольные измерительные материалы; торгово-развлекательный центр; Живой Журнал (LiveJournal, LJ); государственная итоговая аттестация; Российское информационное агентство; вирус иммунодефицита человека (human immunodeficiency virus, HIV).
61. 1) Прочитайте новые слова, широко используемые в современном молодёжном интернет-общении, и объясните их значения. В случае затруднения используйте размещённые в Интернете словари молодёжного и компьютерного жаргонов.
Гуглить, твиттить, чатиться, постить, перепостить, запостить, банить, лайкать, коммент, запаролить (компьютер), личка.
2) Проведите письменный словообразовательный анализ каждого слова и определите способ его образования. Используйте слова для справок.
Слова для справок: чат (англ, chatter — «болтать») — средство обмена сообщениями по компьютерной сети в режиме реального времени; пост (в Интернете — от англ, to post — «ссылать», «отправлять») — любая статья и запись на интернет-странице; бан (англ, to ban — «запрещать», «объявлять вне закона») — запрет доступа пользователя к каким-то ресурсам, блокировка сообщений; лайк (англ, like — «нравится!») — выражение одобрения в социальных сетях с помощью специальных значков.
63. 1) Прочитайте отрывок из записи в социальных сетях.
Сейчас во всех соцсетях, в том числе в одноклассниках, в фейсбуке, в инстаграме, в твиттере, в ВКонтакте, вы можете использовать хештеги. Только не делайте их длинными типа #какяпровелсвоелето. Сочиняйте что-то более краткое:
#ЛЮБЛЮЖИВОТНЫХ или #ясдрузьями.
2) Как вы думаете, сколько здесь новых русских слов? Выпишите их и объясните, как они образованы. Используйте материалы рубрики
Лингвистические заметки
Считается, что в современной устно-письменной речи формируется своя система специфических «словесных знаков», к числу которых относятся не только разнообразные сочетания пунктуационных символов и смайлы, служащие для передачи эмоций, но и особые «слитные» слова, образованные слиянием словоформ и целых высказываний.
По современным правилам русского правописания названия социальных сетей следует писать с прописной буквы и заключать в кавычки: «Фейсбук», «ВКонтакте», «Инстаграм». Однако в бытовом употреблении (при передаче на письме разговорной речи) допустимо написание строчными буквами без кавычек: пост в фейсбуке, рекламная ссылка из гугла, фото в инстаграме.
65. Орфографический и пунктуационный практикум.
По словам Вольтера которые сочувстве(н/нн)о приводит Н. М. Карамзин «можно в шесть лет выучит(?)ся всем главным языкам но всю жизнь надобно учит(?)ся своему природному. Действительно языком как средством бытового общения можно овл..деть достаточно быстро (особе(н/нн)о погружением в языковую среду) а вот достичь в своей речи полной свободы сам..выражения и передачи тончайших оттенков мысли и чувства — задача чрезвычайно сложная.
Пути решения этой задачи разнообразны но все они связаны с п..знанием родного языка его словарной сокровш(?)ницы его законов. Становление полноце(н/нн)ой языковой личности (не)возможно без ос..знания языка как своего рода живого организма спая(н/нн)ого корневыми нитями образов и ассоциаций с традициями материальной и духовной культуры нашего народа уходящими за (необозримые горизонты столетий.
[1] Эта личностная цель формулируется на все уроки родного языка
[2] Во время разбора этого слова можно обратиться к рубрике «Из истории языка» на стр. 42
[4] В данных примерах из Национального корпуса русского языка и сети Интернет орфография и пунктуация сохранены
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
3 примера сочинения рассуждения на тему почему нужно беречь русский литературный язык
Пример сочинения-рассуждения №1
Единый язык русской нации, язык международного общения в современном мире. Усиливающееся влияние русского языка на другие языки. Замечательный язык мира по разнообразию грамматических форм и по богатству словаря, богатейшей художественной литературы.
Пример сочинения-рассуждения №2
Язык динамичен, он не застыл во времени Даля, Пушкина, Маяковского. Появляются новые смыслы слов и их комбинаций, появляются даже новые слова. Некоторые из них удачно заимствуются или создаются, многие навсегда остаются неловкими инородными звуками, которые со временем забываются.
Большинство попыток засорить родную речь иностранными модными словечками не несет никакого смысла, кроме желания выделиться на фоне других. Всевозможные “толерантности” параллельно с русским словом “терпимость”, имеющим точно такое же значение, “брейки” вместо “перерывов” и тому подобные мусорные словечки только засоряют язык, усложняя взаимопонимание между поколениями людей или социальными группами.
В то же время настала пора смириться с такими словами, как “бизнес”, “маркетинг” или “блог”: точных аналогов, передающих значение и смысл, в русском языке нет. Именно поэтому многие современные слова прекрасно вписались в речь в эпоху цифровой революции.
На язык все чаще пытаются влиять искусственно, взять хотя бы ужасающие феминитивы: докторка, парикмахерка. Но попытки медийных выскочек поставить себя выше и умнее остальных ничто по сравнению с изменениями в языке, которые пытаются закрепить законодательно, не проводя исследований. Вспомним хотя бы пресловутую попытку сменить пол шампуню и писать “парашют” через “У”.
Пример сочинения-рассуждения №3
Почему нужно беречь русский язык? И почему русский язык так важен для Российского государства? Попробуем ответить на этот вопрос.
Ученые уже много веков пытаются определить и классифицировать понятия государства, народа, нации. Одни выделяют критерии территориальной целостности, другие – цельную культуру. Кто-то концентрируется на общности народов. Но почти все из них в особую категорию выделяют языковое единство. И действительно. Кто бы мы были, если бы все разговаривали на разных языках? Разрозненные племена. Язык – это то, что помогает нам объединяться.
Кроме этого, посредством речи мы имеем возможность передавать друг другу информацию, знания. И – самое главное – накапливать их. Поколение за поколением, благодаря нашей богатой и насыщенной речи, мы становимся все мудрее и мудрее, лучше и лучше.
Неспроста нацистская вертушка в своих безумных планах по уничтожению России особым пунктом предусматривала уничтожение образования на русском языке и русского языка в целом.
Они считали, что достаточно лишь обезмолвить и обездушить всего два поколения, чтобы полностью искоренить культуру и язык, заставить целый народ потерять свое самосознание.
Но несмотря на все препоны русский язык богатеет и процветает. Благодаря Фонвизину и Жуковскому, Пушкину и Лермонтову он приобретает новые грани, особую мелодичность и изящность. Русский язык может быть по-маяковскому сильным, ударным слогом или по-ахматовски нежным и воздушным.
К сожалению, с бегом жизни, русский язык подвергается и разрушительным течениям. Сливаясь с другими языками, богатея заимствованиями, язык (при чрезмерном из использовании) искажается. Утрачиваются, скрытые за американизмами, изящные синонимы.
Порой речь политиков, медийных персон становится из-за подобных заимствований вычурной. А когда заимствования применяются невпопад – нелепой.
Кроме того, часто язык теряется за столь популярным в определенных кругах жаргоном. Очень часто такая речь становится лакмусовой бумажкой, проявляющей бедность его носителя, его низкий общечеловеческий статус.
Подводя итог, хотелось бы сказать, что русский язык – он живой, и с течением жизни он, конечно, преображается. Но от нас с вами зависит, будет ли он расцветать или завянет.
Урок русского языка на тему «СПП с несколькими придаточными»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
МОБУ «Красногвардейская СОШ имени Марченко А.А.» Бузулукского района Оренбургской области Учитель русского языка и литературы Кожина Марина Борисовна. высшая категория
Русский язык 9
Тема: Понятие о Сложноподчинённом предложении с несколькими придаточными.
Цель : формирование понятия о трех видах подчинительной связи и умения их различать; формирование умения видеть части сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными и ставить знаки препинания.
Задачи : 1) расширить знания учащихся о структуре сложноподчинённого предложения с несколькими придаточными; 2) совершенствовать навык анализа сложного предложения, сопоставлять различные синтаксические конструкции, соблюдать пунктуацию в них; 3) прививать культуру умственного труда, формировать ответственность за свой труд перед семьёй и страной.
Знать Определять сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными, объяснять их значение и взаимосвязи внутри предложения, выделять грамматические основы предложения, определять тип соподчинения; составлять схемы предложений.
Уметь применять изученные пунктограммы;
Личностные:: уметь работать в группе, критически относиться к своим знаниям и умениям
Метапредметные: сопоставлять и анализировать учебную информацию, знать; аргументировать свою точку зрения
Оборудование : презентация к уроку, карточка № 1, схемы предложений, сборники по подготовке к итоговой аттестации в 9 классе Сениной Н.А.
Орг. момент. Мотивация. (3 мин)
Сколько времени потребно на то, чтобы совершенно овладеть духом языка своего?
Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет можно выучиться всем языкам,
но что всю жизнь надобно учиться своему природному.
Николай Михайлович Карамзин
Русский язык – это огромная глыба, которую вам предстоит постигать еще очень долго: всю жизнь.
Я думаю, что следует согласиться со словами русского писателя, историка Николая Михайловича Карамзина, которые стали эпиграфом к нашему уроку : «Сколько времени потребно на то, чтобы совершенно овладеть духом языка своего? Вольтер сказал справедливо, что в шесть лет можно выучиться всем языкам, но что всю жизнь надобно учиться своему природному»
Великому писателю, историку, реформатору русского языка, создателю «Истории государства Российского» Николаю Михайловичу Карамзину – 250 лет со дня рождения. 2016 год в России объявлен Годом Карамзина.
Актуализация знаний. Подготовка к ОГЭ.( 4 мин.)
Мы продолжаем подготовку к Итоговой аттестации. Очень важно правильно распределить время работы над всеми заданиями. В качестве тренировки выполним задания из варианта 16: задания 11-13. Работа на время- 4 минуты.
Работа с темой урока, целеполагание. (2 мин)
Если бы каждый человек на куске своей земли сделал всё, что он может, как прекрасна была бы земля наша.
Чем это предложение отличается от тех, которые мы анализировали ранее?
I V . Изучение нового материала.( 12 мин)
Задание: расставьте знаки препинания, поставьте стрелки от главной части к придаточной.
1) Охарактеризовать вид связи в каждом предложении, изображенном на схеме.
(Первое – однородное соподчинение, второе – последовательное подчинение, третье – неоднородное соподчинение.)
2) Изобразить вертикальные схемы.
Изучить трудные случаи – с § 22, п. 3.
Физкультминутка. ( 1 мин.)
Учитель: Сегодня стихотворение М. Цветаевой нам поможет выполнить разминку: мы выполним вместе действия, которые в нем называются.
V . Актуализация знаний.(17 мин)
в) [Только теперь мы заметили], (что солнце взошло) и (горы не в силах его заслонить). Однородное подчинение.
г) (Чтобы скрыть своё волнение), [она низко нагнулась к столу и сделала вид], (что читает газету). Неоднородное подчинение.
2. Работа в парах (5 мин).
Карточка №1. Установите зависимость предложений друг от друга.
а) Получили известие, что Волга стала и через неё потянулись обозы.
б) Когда я вижу эти далёкие, суровые, неприступные горы, мне хочется взобраться на них и посмотреть, какой мир откроется перед моими глазами за горами.
в) Если у человека нет крепкого начала, в которое он верит, если нет почвы, на которой он стоит твёрдо, как может он дать себе отчёт в будущности своего народа?
Выставление и комментирование оценок (2 мин).
V I. Домашнее задание (1 мин): упражнение 200 по заданию учебника.
V II. Рефлексия (3 мин): Какая новая информация проработана на уроке?
В чём её важность для вас? Довольны ли вы результатом свой работы?
Какие трудности возникли?
В экзаменационной работе в каких заданиях мы можем использовать материал изученный на уроке?
Установите зависимость предложений друг от друга.
а) Получили известие, что Волга стала и через неё потянулись обозы.
б) Когда я вижу эти далёкие, суровые, неприступные горы, мне хочется взобраться на них и посмотреть, какой мир откроется перед моими глазами за горами.
в) Если у человека нет крепкого начала, в которое он верит, если нет почвы, на которой он стоит твёрдо, как может он дать себе отчёт в будущности своего народа?