какое дыхание является наиболее правильным при работе над звукопроизношением

Формирование речевого дыхания как основа звукопроизношения

Обращали ли Вы внимание на то, как дышат ваши дети? Правильное дыхание – основа полноценного физического развития. Ведь с дыханием связаны: речь, движение, терморегуляция, кровообращение, обменные процессы в тканях.

Процесс дыхания состоит из трех фаз: выдоха, паузы, вдоха. Ребенок должен уметь делать сильный вдох и плавный равномерный выход через рот во время говорения. Неправильное дыхание (укороченный выдох, вдох и выдох ртом, произнесение фраз на вдохе) приводит к монотонности, гнусавости речи, к простудным заболеваниям. Дети говорят нечетко, в ускоренном темпе, с захлебыванием, без соблюдения логических пауз. Поэтому очень важно научить детей правильному речевому дыханию, через дыхательные игры и упражнения. Дыхательные упражнения обеспечивают правильное звукообразование, создают условия для поддержания громкости речи, четкого соблюдения пауз, сохранения плавности и интонационной выразительности речи, восстанавливают нарушенное носовое дыхание, улучшают дренажную функцию бронхов, стимулируют работу сердечно – сосудистой системы, улучшают кровообращение головного мозга, повышают сопротивляемость детского организма к простудным заболеваниям.

При выполнении дыхательныхупражнений необходимо соблюдать следующие требования:

— заниматься в хорошо проветренном помещении;

— не заниматься сразу после приема пищи;

— одежда ребенка должна быть свободной;

— воздух необходимо набирать через нос, плечи не поднимать;

— выдох должен быть длительным, плавным, только через рот, щеки не надувать;

— не заниматься с ребенком, если у него обострение заболеваний органов дыхания;

— необходимо следить, чтобы во время выполнения упражнений не напрягались мышцы рук, шеи, живота, груди;

— упражнения проводятся в игровой форме;

— время проведения занятий от 1 – 2 минут сначала до 5 – 10 минут в последствии;

— на одном выдохе произносить не более 3- 4 слов, слова произносить слитно;

— необходимо дозировать количество и темп проведения упражнений.

Дыхательные упражнения и игры для развития речевого дыхания.

«Снегопад». Положите «снежинки» (сделанные из ваты комочков) на ладонь ребенку. Взрослый читает стихотворный текст, предлагая ребенку подуть на «снежинки».

Снег летит, снег летит,

Метель с поземкою кружит!

«Кораблик». Бумажный или пластмассовый кораблик опустить в тазик с водой, чтобы кораблик поплыл, предложите ребенку подуть плавно и длительно, на надувая щек.

«Футбол». Взять поролоновый или выполненный из ваты «мячик», ребенок и взрослый попеременно дуют на него, загоняя его между двумя кубиками или любыми другими подходящими предметами.

«Занавес». Ребенок дует на бахрому (выполненную из папиросной бумаги, чтобы узнать, что находится за занавесом. За бахромой расположить мелкие игрушки из киндер – сюрпризов.

«Фокус». Положить на кончик носа ребенка кусочек ватки. Предложить ребенку высунуть изо рта язык, придав ему форму чашечки и подуть на кончик языка так, чтобы ватка полетела вверх.

«Бабочка». Вырезать из бумаги несколько бабочек, к каждой привязать нитку. Держать бабочек на уровне лица ребенка. Предложить ребенку подуть на бабочек длительным, плавным выдохом – бабочки летают.

«Буря».берется стакан, до половины наполненный водой, соломинка для коктейля. Взрослый показывает ребенку, как можно пускать пузыри «буря в стакане» с помощью соломинки (вдох носом, выдох через рот, зажав соломинку губами).

«Трубочка». ребенок дует через соломинку для коктейля (или через трубочку свернутую из бумаги) на перышко, шарик для пинг-понга, лежащих на столе.

«Ветерок». Взрослый предлагает ребенку подуть на новогоднюю мишуру, перышко или султанчик, листочки, вырезанные из гофрированной бумаги.

«Дождик». Взрослый капает краской на лист бумаги и предлагает ребенку подуть на нее через соломинку, капелька «бежит» и оставляет за собой след.

«Живые предметы». Положите на стол любые легкие предметы – карандаш, катушку от ниток, шарик, бумажные фигурки. Предложите ребенку подуть на предмет.

«Свеча». Поставить на стол и зажечь свечу. Предложить ребенку подуть на свечку и загасить ее.

«Повтори пословицу (поговорку)». Взрослый произносит предложение (поговорку, просит ребенка повторить на одном выдохе.

«Гирлянда». Взрослый произносит предложение, просит ребенка повторить предложении, увеличивая количество слов в нем, как колечки в гирлянде. (Вот машина. Вот большая машина. Вот большая синяя машина. Вот большая синяя легковая машина). Предложения из 3-4 слов произносятся на одном выдохе, более длинные предложения с паузой через 3-4 слова.

Дидактическая игра на развитие речевого дыхания «Футбол» Что такое речевое дыхание Выдувание воздуха. Что такое наша речь? Это поток звуков, образующихся в речевом аппарате человека при непосредственном.

Фотоотчёт «Тренировка правильного речевого дыхания» Для голосообразования необходимо дыхание. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает условия для поддержания.

Игры для развития речевого дыхания детей Всем нам нравится мелодичная, плавная и красивая речь. Для ее формирования необходимо правильное речевое дыхание. Маленьким детям оно дается.

Игры и упражнения на развитие речевого дыхания С детьми моей группы я часто провожу игры и упражнения на развитие речевого дыхания. Это во время гимнастики, физкультуры такие упражнения.

Картотека игр на развитие речевого дыхания Картотека игр, направленных на развитие речевого дыхания с использованием различных предметов 1.1. «ВОЛШЕБНЫЕ КОЛПАЧКИ» Материал:.

Пособия для развития речевого дыхания Предлагаю вашему вниманию пособия для развития речевого дыхания для дошкольников. Для работы предлагаю использовать пособия как для мальчиков,.

Развитие речевого дыхания Выполнила учитель-логопед Панина Ольга Владимировна Развитие речевого дыхания. Правильное речевое дыхание является основой звучащей.

Развитие речевого дыхания Источником образования звуков речи является воздушная струя. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное звукообразование, создает.

Источник

Развитие речевого дыхания

Дыхание – это энергетическая основа звучащей речи. От развития речевого дыхания во многом зависит то, как будет говорить ребенок: правильность его звукопроизношения, способность поддерживать плавность, нормальную громкость и интонационную выразительность речи.

Упражнения, направленные на развитие речевого дыхания, присутствуют практически во всех логопедических занятиях. Объясняется это тем, что умение контролировать процесс вдоха и выдоха во время проговаривания слов является очень важным навыком. Звуки – это не что иное, как результат движения струи воздуха, которую выдыхают наши легкие. И от того, насколько правильно производится вдох и выдох, зависит качество нашей речи.

Уделяя должное внимание постановке правильного речевого дыхания в дошкольный период, можно избежать многих речевых нарушений. Если этого не делать, то это может привести к отсутствию плавности речи, неправильному произнесению фраз. Если ребенок делает паузы во время высказывания, у него нечеткая речь, то это является ярким признаком неразвитости дыхательной системы.

Особенности речевого дыхания у дошкольников

У детей дошкольного возраста есть определенные особенности речевого дыхания, которые отличаются от дыхания взрослых:

Что такое речевое дыхание

По мнению В.Г. Ермолаева и Е.Н. Малютина, во время физиологического акта речи напрягаются не только мышцы гортани, но и мышцы брюшного пресса, легкие, при этом грудная клетка выдвигается вперед. Сила звука регулируется тонусом дыхательной мускулатуры.

В начале звукопроизношения делается короткий глубокий вдох, после чего берется небольшая пауза, а на выдохе произносится слово. Физиологическое дыхание производится через нос, речевое – через рот и нос. Соответственно, речевой дыхательный цикл длиннее, чем физиологический.

Особенность речевого дыхания заключается в том, что его ритм регулируется лингвистическими конструкциями, а также делением фразы на смысловые единицы. Вдох воздуха, чтобы продолжить фразу, происходить рефлекторно, при этом человек опирается на внутреннее ощущение законченности своего высказывания.

Из этого можно сделать вывод, что речевое дыхание является произвольно-рефлекторным процессом. Развитие правильного речевого дыхания происходит постепенно (одновременно с развитием самой речи).

Для определенного возраста ребенка характерно количество слов на выдохе. К примеру, в 2-3 года нормой является 2-3 слова, а в 6-7 лет – 5-7 слов.

При определении степени уровня речевого развития, логопед обращает большое внимание на то, как ребенок дышит во время разговора, как и когда он делает паузы, какой у него вдох и выдох.

Нормальное речевое дыхание выглядит следующим образом:

Это очень важный момент, ведь только научившись правильно дышать, можно в полной мере овладеть своим голосом.

Общие правила проведения дыхательных упражнений

Дыхательные упражнения являются очень важной и эффективной частью работы с детьми дошкольного возраста. Результат будет намного лучше, если они проводятся не только в кабинете с логопедом, но и с родителями дома.

Нужно понимать, что дыхательные упражнения – это нагрузка для ребенка, поэтому важно учитывать ряд рекомендаций:

Игры и упражнения для развития речевого дыхания у детей

На первом этапе важно научить ребенка правильному физиологическому дыханию. Важно, чтобы выдох был достаточно сильным и продолжительным.

Эта цель достигается при помощи следующих игр:

Хорошо помогают игры с музыкальными инструментами – губными гармошками, дудочками. Эти занятия помогают детям контролировать вдох и выдох.

Из других подручных средств можно воспользоваться мыльными пузырями (можно купить или сделать самостоятельно) и воздушными шариками. Смысл этих игр, в целом, аналогичен, т.к. вы учите ребенка длительному и плавному выдоху (при этом происходит тренировка мышц губ). Воздушные шарики можно надувать, либо играть с уже надутыми, подбрасывая их вверх и дуя снизу, чтобы они не опускались. Можно устроить своеобразное соревнование – вы дуете на шарик в сторону ребенку, и он делает то же самое.

Источник

Какое дыхание является наиболее правильным при работе над звукопроизношением

Аннотация: В работе представлен материал над постановкой дыхания у глухих обучающихся.

Статья:

Установлено, что наиболее правильным, удобным для речи является диафрагмально-рёберное дыхание, когда вдох и выдох совершаются при участии диафрагмы и межрёберных мышц. Активна нижняя, самая ёмкая часть лёгких. Верхние отделы грудной клетки, плечи остаются неподвижными.

Правильное речевое дыхание, чёткая ненапряжённая артикуляция является основой для звучания голоса. Неправильное дыхание приводит к форсированию и неустойчивости голоса.

Практически у всех детей-логопатов на первых занятиях выявлено несовершенство речевого дыхания:

1. Слабый выдох или неправильно направленная выдыхаемая воздушная струя, что приводит к невозможности правильно произнести звук. Именно это часто становится причиной невозможности произнесения свистящих, шипящих и особенно звука [р].

2. Очень слабый вдох и выдох, что ведет к тихой, едва слышимой речи. Это наблюдается у физически слабых детей, а также робких и стеснительных.

3. Неэкономное и неравномерное распределение выдыхаемого воздуха. В результате этого ребенок иногда выдыхает весь запас воздуха на первом слоге и затем договаривает фразу шепотом или заглатывает слоги, а иногда и целые слова.

Уже в первые недели обучения в школе полезно проводить дыхательные упражнения в связи с протяжным произнесением гласных и многократным повторением слогов на одном выдохе например: папапа, татата

Требования к длительности выдоха постепенно нарастает:

1 класс Слоги, слова, словосочетания. фразы (4-6 слогов; 7-8 слогов) Сопряжённо с учителем, отражённо по подражанию

2 класс Слоги, слова, словосочетания. фразы (9-10 слогов; ) Сопряжённо с учителем, отражённо по подражанию, руководствуясь диакритическим знаком.

3 класс Слоги, слова, словосочетания. фразы (13-15 слогов; ) по подражанию, по графическому знаку, самостоятельно в знакомых фразах

4класс Правильное воспроизведение дыхательных пауз при выделении синтагм в процессе чтения, при воспроизведении текста выученного наизусть

5 класс Правильное синтагм при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи.

Хорошим материалом для работы над длительностью выдоха служит прямой и обратный счёт. Можно рекомендовать со второго класса приём наращивания предложений:

Мы были в парке. Вчера мы были в парке. Вчера мы были в парке с папой. Вчера вечером мы были в парке папой.

При помощи вопросов ( когда? с кем?) учитель может побуждать детей прибавлять новые слова в предложения. Начиная со второго класса, учащиеся сталкиваются при чтении с многословными фразами. Учащихся необходимо учить разбивать большое предложение на части, в соответствии со смысловой связью слов. Сначала эти паузы они делают в соответствии со знаками препинания или отметок, сделанных в тексте учителем. К 4-ому классу дыхательные паузы должны научиться выполнять самостоятельно. Для этого полезно практиковать чтение вслух с предварительной разметкой в тексте пауз самими учащимися. Разметку ученик может также сделать на основе слухового восприятия текста при чтении его вслух учителем.

Как говорилось ранее, нарушение дыхания приводит к ограничению произношения ряда звуков. Работу по развитию дыхания начинают на подготовительном этапе формирования правильного звукопроизношения, наряду с развитием фонематического слуха и артикуляционной моторики. Его формирование считается одним из необходимых и значимых условий постановки звуков.

Работу над формированием процесса речевого дыхания, условно можно разделить на три этапа с учётом возрастных и психофизиологических особенностей учащихся:

1 этап – формирование неречевого дыхания:

1) формирование длительного выдоха у детей;

2) дифференциация носового и ротового выдоха.

2 этап – формирование неречевого дыхания (формирование диафрагмального типа дыхания).

3 этап – формирование речевого дыхания при постановке звуков и интонационной выразительности речи.

Дыхание является источником здоровья, основой звучащей речи, поэтому и сформировать его нужно как можно быстрее.

2. Коровин К.Г., Зикеев А.Г., Тигранова Л.И., Багрова И.Г. Программы специальных(коррекционных) образовательных учреждений II вида.-М. Просвещение-2006

3. Королёва И.В. Кохлеарная имплантация и слухоречевая реабилитация глухих детей и взрослых М.2009

4. Лазаренко О.В.Диагностика и коррекция выразительности речи у детей. Сфера, 2009

5. Леонова С.В.Комплекс дыхательных и физических упражнений при чтении стихотворных текстов. Журнал» Логопед»-№6,2004

6. Щетинин М.Дыхательная гимнастика А.Н.Стрельниковой.- Народная медицина,2007

Комплекс массажа, способствующий нормализации носового дыхания:

1. Погладить нос (боковые его части) от кончика к переносице и сделать вдох. На выдохе постукивать по ноздрям.

2. Постукивать по крыльям носа.

3. Поглаживать нос и его придаточные пазухи.

4. Сделать “курносый нос”, потряхивая кончик носа указательным пальцем

5. Указательными пальцами вибрирующим движением активизировать БАТ возле крыльев носа с обеих сторон.

Комплексы традиционных и вариативных игр

Первый этап – формирование неречевого дыхания (формирование длительного выдоха )

1. Игра “Султанчик” (султанчик легко изготовить из яркой фольги или новогодней мишуры, привязав её к карандашу).

Задача: побуждать ребенка к произвольному выдоху.

Взрослый предлагает ребенку подуть вместе с ним на султанчик, обращая внимание малыша на то, как красиво разлетаются полоски.

Задача: формировать произвольный ротовой выдох.

Взрослый предлагает ребенку подуть на легкий шарик, который находится в тазике с водой.

Задача: формировать произвольный ротовой выдох.

Ребенок сдувает с ладони взрослого перышко, легкий ватный шарик.

4. Игра “Занавесочка”

Задача: формировать произвольный ротовой выдох.

Ребенок дует на бахрому, выполненную из папиросной бумаги.

Задача: учить продолжительному ротовому выдоху.

Оборудование: цветные перышки, нанизанные на ниточки, закрепленные

на рамке в виде кулис; набор мелких игрушек (сюжеты настольного театра, фотографии, сюрприз) расположенных за “Кулисами”.

Взрослый побуждает ребенка узнать, что находится за “кулисами”, провоцируя на продолжительный ротовой выдох.

Задача: учить продолжительному ротовому выдоху.

Взрослый предлагает ребенку подуть на цветок одуванчика, веточку с листочками или на листочки, вырезанные из папиросной бумаги, как ветерок, сопровождая действия ребенка стихотворным текстом:

Очень жаркий день-денечек.

Дунь-подунь, наш ветерочек.

Дунь-подунь, наш ветерок.

7. Игра “Бабочка лети”

Задача: учить продолжительному ротовому выдоху.

Взрослый показывает ребенку бабочку, вырезанную из цветной бумаги, закрепленную по центру ниткой, дует на нее. Бабочка летает. Игру можно сопровождать стихотворным текстом:

Над (Вовочкой) порхала.

Взрослый “сажает” бабочку на руку ребенка, побуждая ребенка подуть на нее.

8. Игра “Горячий чай”

Задача: учить ребенка продолжительному ротовому выдоху.

Взрослый предлагает ребенку подуть на горячий чай (суп) в блюдце (тарелке), чтобы он быстрее остыл.

(Чашка вырезается из цветного картона, пар изображается папиросной бумагой и прикрепляется к чашке с помощью пружинки).

Ребенок дует на “пар”. Если правильно дует то “пар” отклоняется от чашки.

Показ действия сопровождается словами: “Наберу воздуха и подую на чай”.

Задача: формировать длительный носовой выдох.

Взрослый предлагает подуть на легкий бумажный или пластмассовый кораблик в тазике с водой.

10. Упражнение “Загони мяч в ворота”

Задача: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Используя бумажный или выполненный из ваты (из фольги, цветной бумаги) “мячик”, ребенок и взрослый попеременно дуют на него, перекатывая по столу.

11. Игра “Задуй свечу”

Задача: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Перед ребенком на столе стоит зажженная свеча (использовать свечки для украшения торта). Взрослый предлагает дунуть на свечу, чтобы она погасла.

Задача: формировать длительный целенаправленный ротовой выдох.

Оборудование: воздушный шарик.

Взрослый и ребенок стоят напротив друг друга. Взрослый дует на шарик, который летит к ребенку, а ребенок в свою очередь тоже дует на шар (шар летает от взрослого к ребенку и наоборот).

13. Игра “Чей паровоз громче гудит”

Задача: учить продолжительному и целенаправленному выдоху (не надувая при этом щеки).

Для проведения игры необходимо несколько маленьких пузырьков с маленьким горлышком из-под лекарств или духов. Взрослый подносит пузырек к губам и дует в него, чтобы послышался свист, затем предлагает сделать то же самое ребенку – подуть в каждый пузырек по очереди (не надувая при этом щеки).

Усложнение: ребенку предлагается определить, какой из 2-3 предъявленных пузырьков гудел (свистел) громче.

14. Игра “Погреем руки”

Задача: формировать целенаправленную теплую струю выдыхаемого воздуха.

Взрослый предлагает ребенку погреть свои, мамины ручки. Необходимо обращать внимание на положение губ (рот широко открыт).

Усложнение: “греем ручки” с одновременным длительным произнесением гласных звуков “ А, У, О ”.

Задача: различение холодной и теплой струй выдыхаемого воздуха.

Взрослый читает стихотворный текст:

“Зайке холодно сидеть

Надо лапоньки погреть. (Дует на руки ребенка, сложенные лодочкой, теплой струей воздуха).

Лапку заинька обжег.

На нее подуй дружок. (Дует на руки ребенка, используя холодную струю воздуха).

Затем предлагается ребенку также подуть.

16. Игра “Ароматные коробочки”

Задача: формировать носовой вдох.

Для проведения игры необходимо подготовить два одинаковых набора коробочек с различными наполнителями (еловые или сосновые иголочки, специи, апельсиновые корочки …).

Взрослый предлагает понюхать каждую коробочку из первого набора и рассмотреть её содержимое, затем закрывает коробочки легкой тканью или марлей.

17. Игра “Отгадай по запаху”

Задача: формировать носовой вдох.

Оборудование: шесть коробочек от киндер-сюрпризов с проделанными в них множеством отверстий: 2 коробочки наполнены апельсиновыми корками, 2 коробочки наполнены листьями сухой мяты, 2 коробочки наполнены пакетиками с ванильным сахаром.

А. “Парные коробочки”: ребенок последовательно нюхает каждую коробочку из своего набора и подбирает с аналогичным запахом из набора взрослого.

Б. “Поставь по порядку”: коробочки взрослого выставлены в определенном порядке, малыш нюхает их и пытается поставить свой набор в той же последовательности. Предлагаемая инструкция: “Поставь сначала мятную коробочку, потом апельсиновую, потом ванильную”.

Усложнение: за счет увеличения количества коробочка.

Задача: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох).

Проводится с использованием стакана, до половины наполненного водой, и соломинки для коктейля. Взрослый показывает ребенку, как можно пускать пузыри с помощью соломинки (вдох носом, выдох через рот, зажав соломинку губами). Ребенок учится контролировать силу выдоха (при сильном выдохе вода выметается из стакана, при слабом выдохе на поверхности не образуются пузырьки).

Задача: формировать предпосылки комбинированного типа дыхания (носовой вдох, ротовой выдох), учить регулировать силу воздушной струи.

На уровне глаз ребенка крепится шнур с привязанными к нему бумажными мотыльками разного цвета (или величины). Взрослый читает стихотворный текст, предлагая малышу подуть на мотылька определенного цвета или величины.

На зеленом, на лугу

Красный мотылек взлетел …и т.п.

20. Игра “Воздушные шары”

Задача: формировать предпосылки целенаправленного комбинированного дыхания, учить регулировать силу воздушной струи.

Ребенку предлагается подуть на воздушный шарик, который находится на уровне лица ребенка. Подуть на шарик так, чтобы он отлетел к мишке, кукле, зайке.

21. Упражнение “Трубочка”

Задача: формировать предпосылки комбинированного дыхания, учить регулировать силу воздушной струи.

Ребенок дует через трубочку свернутую из плотной бумаги (или через соломинку для коктейля) на ватку или перышко, лежащее на столе.

22. Игра на музыкальном инструменте “Дудочка”

Задача: формировать предпосылки комбинированного дыхания, стимулировать мышцы гортани.

Проводится в форме обучения игре на дудочке с предварительным показом носового вдоха и активного ротового выдоха в медленном темпе.

23. Игра “Мыльные пузыри”

Задача: формировать предпосылки комбинированного дыхания, активизировать целенаправленный ротовой выдох.

Проводится с готовой игрушкой (не рекомендуется испытать самодельные мыльные пузыри).

Взрослый знакомит ребенка со способом действия с игрушкой и побуждает его выдувать мыльные пузыри через колечко.

Источник