1 половина дня в младшей группе картотека
Планирование и проведение первой половины дня в первой младшей группе
Алена Пчелова
Планирование и проведение первой половины дня в первой младшей группе
Планирование и проведение режима дня 1 половины в первой младшей группе
Заранее (за 10-15 мин.) прихожу в группу, кварцую и проветриваю помещение, привожу в порядок игрушки в группе, готовлю материалы для проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми.
Чтобы расставание с родителями не казалось ребенку стрессом, включаю диск с детскими песенками.
Первых детей с родителями встречаю в раздевалке, здороваюсь с ними,интересуюсь у родителей настроением и самочувствием ребенка: «Как спал ребенок?», «Как чувствует себя ребенок?». Доброжелательно отвечаю на возникающие у родителей вопросы о питании, сне, поведении ребенка в детском саду, обсуждаю с родителями предстоящие мероприятия группы.
Провожу ребенка в группу, продолжая общение с ним,спрашиваю:Варвара: «где ты была в выходные, чем занимались с родителями?».
При приеме детей в группуиспользую сюрпризный момент:
«Варвара, смотри-ка, к нам в группу пришла собачка! Она давно тебя дожидается, хочет с тобой поиграть!»
В группе в уголке ряжения висит большое зеркало, если есть неполадки во внешнем виде, предлагаю подойти к зеркалу, посмотреть на себя, исправить неполадки, я помогаю ребенку.
«Катя, давай посмотрим, что не так с твоей кофточкой? Правильно, ее нужно заправить в юбочку»
«Алиса, возьми свою расческу, давай вместе причешем волосики и заплетем косу».
Когда неполадки во внешнем виде устранены и в группе не много детей, предлагаю им сыграть в лото «Дикие животные, домашние животные, фрукты и овощи, магазин».
Встречаю вновь приходящих детей, отвечаю на вопросы родителей, предлагаю деткам присоединиться к уже играющим.
С некоторыми из детей выполняю элементарные трудовые поручения:
«Соня, наши цветочки очень хотят пить, давай нальем воду в леечки и польем наши цветочки». При поливе рассказываю детям, для чего цветам нужна вода, уточняю у них названия частей цветка (стебель, листья, цветок».
Слежу за тем, чтобы дети убирали игрушки на свои места.
Случается и такое, что ребенок пришел не в настроении в детский сад, он капризничает, недоволен.Тогда мне помогает художественное слово:
Доброе утро! Доброе утро!
Утро с шуточками! Прибауточками!
Утром бабочка проснулась, Что то плачешь «ы» да «ы»
Улыбнулась, потянулась. Слезы поскорей утри
Рай, росой она умылась, Будем мы с тобой играть
Два – изящно покружилась, Песни петь и танцевать!
Три – нагнулась и присела,
На четыре – улетела!
Малыши уже привыкли к стишкам, поговоркам и песенкам, которые слышат от меня, поэтому с удовольствием бегут ко мне в группу, чтобы услышать новую потешку или ласковую песенку.
-Формировать желания делиться своими впечатлениями с воспитателями и детьми.
-Формировать привычку следить за своим внешним видом.
-Развивать связную речь, формировать умение вести диалог с педагогом.
-Формировать умение соблюдать элементарные правила в ходе игры.
-Закрепить названия овощей и фруктов, диких и домашних животных, учить узнавать их на картинках
-Воспитывать желание участвовать в уходе за комнатными растениями.
-Воспитывать эмоциональный отклик на красоту растений. Воспитывать желание помогать взрослым
— Диск с детскими песенками
— сюрпризный момент – собачка, которая встречает ребят и предлагает им пройти в группу и поиграть с ними.
-Леечки для полива, грабельки для рыхления.
— Художественное слово, оно помогает легче пережить расставание с родителями, увлечь ребенка в группу.
подготовка к гимнастике, умыванию, завтраку, завтрак
Зарядка помогает малышу стать крепче и пластичнее. Она принесет пользу, если делать ее с удовольствием и каждый день. Для малыша очень важен игровой момент, поэтому в своей работе я использую художественное слово, сопряженное с персонажем той или иной потешки.
Зарядка проводится в группе, в моей группе дети от 2 до 3 лет, у некоторых из них не закончен период адаптации.
Перед зарядкой мы переобуваем сандали на чешки. На зарядку детей собирает персонаж потешки – зайчик.
Вот так, вот сяк походи,
Вот так, вот сяк подбодрись,
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, вот сяк топни ножкой.
Вот так, вот сяк повернись.
Вот так, вот сяк попляши.
Вот так, вот сяк поклонись!
В то время, когда помощник воспитателя накрывает столы для завтрака, подзываю к себе детей по подгруппам, начиная с медлительных или еще не овладевших навыком мытья рук, и веду их к умывальнику, захватив с собой все того же зайку, который был с нами на зарядке. «Ребятки, а теперь наш зайка хочет посмотреть, как вы умеете мыть ручки! Давайте покажем, а я вам помогу».Говорю детям: «Закатываем рукава, чтобы не намочить их, открываем кран с водичкой (помогаю, кому это нужно). Водичка холодная или теплая? Не боятся наши ручки водички? При умывании также использую художественное слово.
Друг другу улыбаемся!
Ты всегда перед едой
Руки чисто с мылом мой.
Подставим ручки под водичку, потом мы берем мыло и намыливаем ручки круговыми движениями. А я вам расскажу стишок про мыло.
Ускользает как живое,
Но не выпущу его я,
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится.
Дети, а мыло у вас какого цвета? А как вкусно оно пахнет, такое душистое…Держите его в ручках крепко, а то оно очень скользкое!
Теперь снова подставим ручки под воду и хорошо смоем мыло. Стряхиваем с ручек оставшиеся капельки в раковину, стараемся не брызгать на пол и друг на друга, закрываем кран (помогаю).
Теперь подходим к своему полотенцу. Помните, где ваши полотенца? Какая у тебя картинка? (напоминаю, если кто-то не запомнил). Подходим, снимаем свое полотенце с крючочка и насухо вытираем каждый пальчик и ручки с обеих сторон. Вешаем полотенце обратно, каждый на свое место (помогаю по мере необходимости).
Постепенно, по подгруппам, моем ручки со всеми детьми в группе.
-Воспитывать культурно-гигиенические навыки.
-Закрепить умение правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место.
-Закреплять такие понятия, как цвет, форма (мыла, мыльницы) и свойства предметов (мыло душистое, твердое, скользкое; вода теплая, холодная).
Кто помыл ручки, проходят за столы и приступают к приему пищи (не ожидая остальных).
«Садитесь ровно, ножки поставьте под стол, кушайте аккуратно, хлебушек не крошите. Ложку берем в правую ручку». Слежу, чтобы все дети правильно держали ложку, помогаю тем, у кого это не совсем получается. Слежу за тем, чтобы дети тщательно пережевывали пищу с закрытым ртом, не держали еду за щекой, не разговаривали с полным ртом.
«Какая вкусная у нас сегодня гречневая каша на завтрак! Каша очень полезная! Сегодня к нам на завтрак пришла кукла Катя, она очень любит гречневую кашу и хочет рассказать вам, ребята, как кашка помогла ей вырасти. Чтобы детки не болели и выросли большие, нужно обязательно кушать кашу! Мы с ребятками сейчас все-все съедим.
Ешь кашу сладеньку
Чтоб она была видна,
Все съедаю я до дна.
А у кого на тарелочке рыбка? А у тебя кто?» (обращаюсь к ребенку, который не очень хорошо кушает, призывая его доесть до конца порцию и увидеть рисунок на дне тарелки).
Докармливаю детей, которые сами еще плохо умеют кушать.
Тем детям, которые поели,говорю: «Возьми салфетку, разверни ее и вытри ротик. Теперь можете выходить из-за стола, не забывайте говорить «спасибо» и задвигать стульчик».
-Формировать культурно-гигиенические навыки поведения за столом: правильно пользоваться ложкой, салфеткой, не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.
— Дать детям знания о пользе продуктов.
После завтрака детей по подгруппам высаживаю на горшки.
Это что стоит? Горшок!
Будем мы штаны снимать!
Писаться в штанишки!
Мы все сделаем, как надо.
Мама будет очень рада!
Вслед за умыванием после завтрака и высаживания на горшок следует самостоятельная игровая деятельность детей.
Я предлагаю детям поиграть в сюжетно-ролевую игру «поликлиника»: «Ребятки, посмотрите, у нашего мишки болит лапка. Давайте вылечим мишку».
Подготовка к занятиям, сборы на прогулку, прогулка, уход с прогулки, умывание, обед, подготовка ко сну
К занятиям я готовлюсь заранее за день. Непосредственно перед занятием предлагаю ребятам убрать игрушки на свои места.
Занятия проходят по подгруппам. Я распределяю детей по подгруппам с учетом возраста и уровня подготовленности к деятельности. Я делю детей на две подгруппы, первая – с низким уровнем подготовленности и младший возраст, вторая – дети старшего возраста с уровнем подготовленности к занятиям выше среднего.
В организации игр – занятий мне помогает сюрпризный момент – яркая игрушка, которая «Собирает» детей на занятие.
В то время, как я занимаюсь с оной из подгрупп детей, мой помощник воспитателя занимае другую подгруппу, рассматривая иллюстрации, играя в мозаику и др.
Одевание на прогулку
После второго завтрака мы начинаем подготавливаться к прогулке.
«Дети, давайте уберем все игрушки на место, чтобы у нас в группе бы порядок.» «Максим, поможешь мне убрать этот конструктор? Спасибо, какой ты молодец!» Теперь, когда у нас в группе наведен порядок, мы можем собираться на прогулку».
Я вношу в группу куклу, одетую по сезону (шапка, куртка, штаны, сапоги, варежки).
Напоминаю детям правила поведения в раздевалке (сидеть возле своего шкафчика, не разбрасывать одежду). Уточняю последовательность одевания. «Сейчас мы выходим в раздевалку, каждый садится у своего шкафчика и начинает самостоятельно одеваться. Давайте расскажем и покажем кукле Кате, как нужно одеваться. Что мы сначала достаем из шкафчика? Правильно, сначала мы достаем и одеваем штанишки. Позже мы достанем и оденем сапожки, кофту, шапку, куртку. Не забывайте шарфики и варежки! Ну а теперь одевайтесь!
Раз, два, три, четыре, пять –
Шарфик полосатенький.
И пойдем скорей гулять,
Прыгать бегать и скакать».
Слежу за выполнением правил поведения в раздевалке, за соблюдением детьми последовательности одевания.
«Все вещи, которые вы сняли, нужно аккуратно сложить и убрать в шкафчик. Сменную обувь мы ставим на нижнюю полочку. Кому нужна моя помощь,нужно ко мне обратиться: «Помогите, пожалуйста!» Алена помогла Потапу! Молодец! Потап, скажи «спасибо»!
Одеваемся и выходим на прогулку мы тоже по подгруппам. Сначала одеваются и выходят со мной дети старшего возраста и с крепким состоянием здоровья, младшую подгруппу выводит ко мне помощник воспитателя.
Также с прогулки помощник воспитателя забирает сначала младшую подгруппу и тех детей, кто замерз. А я со старшей подгруппой собираю игрушки и захожу позже.
Воспитывать опрятность, аккуратность.
Воспитывать вежливость («спасибо за помощь», «помогите, пожалуйста).
Формировать доброжелательное отношение детей друг к другу, стремление помочь.
Формировать привычку соблюдать порядок и чистоту в помещении группы,умение самостоятельно выполнять элементарные поручения: убирать на место игрушки. Формировать стремление оказывать помощь взрослым.
Развивать умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Закреплять умение надевать и снимать одежду и обувь.
Кукла в одежде, подходящей сезону
Картинка «алгоритм одевания и раздевания»
Когда помощник воспитателя вывела мне оставшуюся подгруппу детей, мы начинаем прогулку.
«Ребята, а вместе с нами вышла и наша кукла Катя».
Воспитатель:- Дети посмотрите, как одета кукла (ответы детей).
-А почему? Какое время года сейчас? (ответы детей: наступила осень, на улице стало холодней, солнышко греет не так тепло).
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далекий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик льется,
Это время года осенью зовется.
Воспитатель:- Давайте мы с вами посмотрим на деревья.
-А давайте расскажем Кате что же происходит с деревьями осенью? (ответы детей: листики желтеют и опадают).
Когда на улице нет ветра, они плавно и медленно падают с деревьев. Когда на улице дует ветер, они порхают, вьются, кружатся.
«Ветер дует нам в лицо»
Ветерок всё тише,тише,
Деревцо всю выше,выше.
Положим его на ладошку и подуем на него.
Что стало с листочком? (ответы детей: он полетел и упал на землю).
это называется? (ответы детей: листопад)
Воспитатель:- Послушайте стихотворение про листопад
«Падаю, падают листья,
В нашем саду листопад.
Красные, желтые листья
По ветру вьются летят.»
Подвижная игра «Мы — листочки»
Мы на веточках сидели, дунул ветер — полетели (разбегаются).
Мы летали, мы летали (бегают, помахивая листочками).
Все листочки так устали.
Перестал дуть ветерок, все уселись мы в кружок (садятся на корточки, листочки держат над головой).
Ветер снова вдруг подул (разбегаются по дорожке).
И листочки с веток сдул. Все листочки полетели (подкидывают листья вверх). И на землю тихо сели.
— А теперь я предлагаю вам в ведёрко собрать сухие веточки.
Найди большой листик и подари кукле Кате.
С Лизой и Викой используя мячи, провожу игровое упражнение: «Какого цвета этот мячик? Какой по размеру желтый мячик?Какой мячик больше: синий или красный? Какой из мячиков самый маленький?»
1. Воспитывать любовь к природе.
2. Расширять и закреплять знания детей о сезонных изменениях.
3. Обобщить и систематизировать знания детей о деревьях.
4. Развивать бережное отношение к окружающему.
5. Развивать внимание, память.
6. Активизировать словарный запас детей.
Возвращение с прогулки происходит по подгруппам: за младшей подгруппой приходит помощник воспитателя, уводит их в группу, а мы со старшими детьми собираем игрушки и «паровозиком» отправляемся в группу.
По возвращении с прогулки также уточняю порядок раздевания, проговариваю, что вещи нужно складывать аккуратно, варежки просушивать на батарее, сапожки ставлю под батарею.
Мы во всем порядок любим,
Мы уже совсем большие-
Никогда не забываем
Мы одежду просушить
Аккуратно в шкаф сложить.
Когда все гигиенические процедуры после возвращении с прогулки закончены (умывание, высаживание на горшки, помощник воспитателя идет получать обед, а мы с детьми ставим стульчики на ковер и проводим пальчиковую гимнастику (солим капусту, сорока-белобока, а где же ребятки) проводим беседу (что интересного видели на прогулке).
Только после того, как помощник воспитателя накроет столы, предлагаю детям сесть на свои места за столами и приступить к еде.
При укладывании малышей я использую различные приемы: использование сюрпризных моментов; включение игровых и сказочных персонажей; использование музыкального сопровождения. В том числе и художественное слово.
Люли- люли, люленьки
Сели гули на кровать,
Стали гули ворковать,
Стали гули ворковать.
Детку тихо усыплять
Спи малютка почивай,
Спи тихонько отдыхай
Помещение спальни заранее проветривается.
После обеда дети постепенно выходят из-за стола, берут стульчики и начинают раздеваться. Слежу, чтобы дети не отвлекались, слежу за последовательностью, самостоятельностью действий детей. Напоминаю, что вещи нужно аккуратно складывать на стульчик. Хвалю детей. Помогаю по мере необходимости. Напоминаю о необходимости сходить перед сном в туалет.
Включаю спокойную расслабляющую музыку, пока дети надевают пижамы и укладываются в кроватки.
Стараюсь создать в спальне спокойную обстановку. Слежу, чтобы дети не забывали надевать пижамы. Помогаю им. Посижу рядом с расстроенным или возбужденным ребенком. Разговариваю тихим, спокойным голосом.
«Спят медведи и слоны,
Все вокруг спать должны,
Воспитывать опрятность, аккуратность.
Создать эмоционально положительный настрой ребенка на сон и отдых.
Развивать умение самостоятельно раздеваться в определенной последовательности.
Закрепить умение снимать надевать одежду и обувь, застегивать и расстегивать пуговицы, молнию, складывать и вешать одежду
Игровой момент: петрушка
Магнитофон с диском спокойной музыки
Музыкальное сопровождение
Презентация «Календарно-тематическое планирование в первой младшей группе» Пояснительная записка к календарно – тематическому плану. Календарно-тематическое планирование отражает месячную, годовую нагрузку на детей;.
Конспект режимный момент первой половины дня Первая половина дня. Прием детей. 1. Общение воспитателя с детьми. 2. Создание условий для организации самостоятельной деятельности детей.
Конспект родительского собрания в первой младшей группе «Познавательное развитие детей первой младшей группы» Конспект родительского собрания в первой младшей группе на тему «Познавательное развитие детей первой младшей группы». Цель: формирование.
Перспективное планирование по лепке в первой младшей группе ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ЛЕПКЕ Предмет Тема и цель занятия 1-й недели Тема и цель занятия 2-й недели Тема и цель занятия 3-й недели.
Планирование воспитательно-образовательной работы в первой младшей группе дорогу». Тема недели «Посуда». Цель: Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: посуда. Обогащать словарь.
Подготовка и проведение праздника — День защитника Отечества в первой младшей группе. Фотоотчёт Февраль в нашей стране,благодаря празднику День защитника Отечества, всегда ассоциируется с мужественностью, стойкостью, героизмом. Традиционно.
Программа режимных моментов первой половины на одну рабочую неделю в первой младшей группе Цели психико-педагогической работы: сформировать представление о мяче; учить различать мячи по величине и цвету; познакомить с назначением.
Тематическое планирование в первой младшей группе на зиму Декабрь «Домашние обитатели» Цель: познакомить детей с домашними животными, обитающими в городских местностях; воспитывать заботливое отношение.
Календарное планирование на каждый день (младшая группа)
светлана сидельникова
Календарное планирование на каждый день (младшая группа)
Младшая группа №11
среда «4» мая 2016 г.
Беседа:«А у нас сегодня- гость» познакомить детей с матрешкой, вовлекать детей в ролевое взаимодействие, развивать игровые умения.
Сюжетно –ролевая игра: сюжет «В магазине игрушек»развивать дружеские взаимодействия между детьми.
Индивидуальная работаПовторить с детьми знакомые им потешки, стихи. побуждать детей к повторению за воспитателем знакомых им текстов.
Утренняя гимнастика. Комплекс № 1
Воспитание культурно-гигиенических навыков (во время умывания и завтрака): Продолжать формировать навыки правильно отламывать хлеб небольшими кусочками на своей индивидуальной салфетке, не крошить его. Воспитывать бережное отношение к хлебу.
Дежурство по столовой: Предложить детям помочь взрослому расставлять раскладывать индивидуальные салфетки под тарелки.
Прослушивание музыкальных произведений «Птичка», муз. М. Раухвергера, ел. А. Барто. Вызвать у детей эмоциональный отклик на музыку, учить подпевать, прислушиваясь к голосу взрослого, правильно брать дыхание. Развивать слуховое восприятие, ладовое чувство
Организованная образовательная деятельность
ООД : Развитие речи карта №
ООД: Физическая культура по плану физ. инструктора
Наблюдение за объектами й не живой природы:Наблюдение за небом– учить детей отмечать что небо синее, по нему медленно плывут белые облака.
Познавательно –исследовательская деятельность:учимся сравнивать предметы по величине. Закреплять умение детей различать предметы по величине, сравнивать их различными способами. Учить передавать в речи результаты сравнения, формировать грамматический строй речи.
Сюжетно –ролевая игра:«Оденем куклу Катю на прогулку»помочь детям запомнить последовательность одевания и раздевания, учить детей аккуратно вешать и складывать одежду, побуждать к использованию в речи названий предметов одежды.
Формирование основ безопасности (Безопасность собственной жизнедеятельности):Формировать представление детей о правилах безопасности во время игр: не толкаться, не хватать друг друга за одежду и т. д.
Самостоятельная игровая деятельность детей:Игры со строительным материалом: «Домики для матрешек», учить создавать постройки, разные по величине и обыгрывать постройки.
Трудовое воспитание: побуждать детей собирать игрушки после прогулки, убирать их на место
Воспитание культурно-гигиенических навыков (во время обеда и подготовке ко сну):Продолжать формировать навыки пользоваться вилкой, после окончания еды класть вилку на край тарелки; самостоятельно раздеваться и раскладывать вещи.
Гимнастика-пробуждение. Комплекс № 2. Закаливающие процедуры. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Самостоятельная игровая деятельность детей: предложить игры в уголках развития по интересам детей.
Театрализованная деятельность :упражнение «Гуси».Учить детей передавать особенности движения животного, характерные для него действия, подражать его голосу. Развивать воображение, творческие способности.
Наблюдения за объектами ближайшего окружения :вскапывание огорода. Расширять представления детей о сезонных работах на огороде, рассказать о назначении данной операции. Формировать первичные представления о труде взрослых, его значении в жизни каждого человека.
Самостоятельная игровая деятельность детей: предложить детям игры со спортивным инвентарем.
Подвижная игра:«Попади в цель».Учить детей выполнять метание в горизонтальную цель мешочков с песком, ориентироваться в пространстве, действовать по команде воспитателя. Развивать крупную моторику рук, глазомер, повышать подвижность суставов.
Индивидуальная работа: учимся сравнивать предметы по величине. Закреплять умение детей различать предметы по величине, сравнивать их различными способами. Учить передавать в речи результаты сравнения, формировать грамматический строй речи.
Вечер. Работа в группе.
Чтение художественной литературы:Чтение художественной литературы. «В магазине игрушек» Ч. Янчарского, перевод с польского В. Приходько. Учить детей слушать и воспринимать литературное произведение.
Самостоятельная игровая деятельность детей в уголках развития: предложить детям настольно-печатные игры.
Индивидуальная работа:Формирование доброжелательных отношений между детьми
Взаимодействие с родителями воспитанников: Рекомендации родителям «Одежда детей по сезону»
Младшая группа № 9
четверг «5» мая 2016 г.
Беседа,речевая ситуация:«Для чего нужны игрушки».уточнить представления о том, для чего нужны игрушки.
Сюжетно –ролевая игра: «Детский сад»: сюжет «». Помочь детям выстроить единый сюжет, объединить игровые действия. Учить отражать в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения.
Индивидуальная работа: Дидактическая игра «Кто где спрятался». Учить детей правильно использовать в речи пространственные предлоги «под», «над», «за», «в», правильно строить речевые конструкции. Развивать грамматический строй речи, учить действовать в соответствии с игровой задачей.
Утренняя гимнастика. Комплекс № 1
Дежурство по столовой: Учить детей раскладывать ложки аккуратно и точно выполнять свои обязанности. Формировать первичные представления о роли труда в жизни людей
Организованная образовательная деятельность
ООД: Познание-ФЦКМ карта №
Наблюдение за объектами живой природы.Наблюдение: насекомые весной. Учить детей различать представителей различных групп (жуки, бабочки, муравьи, выявлять черты сходства и различия, правильно называть части тела насекомых. Познакомить с интересными фактами, особенностями жизнедеятельности различных насекомых. Развивать познавательный интерес, обогащать словарный запас детей.
1-с подгруппой (с бегом)— «Бегите к флажку». Упражнять детей в беге, способствовать развитию функциональных систем организма, учить быстро реагировать на сигнал.
2 –со всей группой (подлазанием) – «Мыши в кладовой»— Познакомить с правилами игры, формировать навыки проговаривать текст,развивать гибкость,ловкость.
Индивидуальная работа. упражнять в метании на дальность правой и левой рукой развивать глазомер, воспитывать желание выполнять упражнения
Самостоятельная игровая деятельность детей: Учить детей находить себе занятие по интересам, объединяться в пары, микрогруппы.
Трудовое воспитание: уборка на участке. Организовать осмотр участка детьми, обсуждение, что необходимо привести в порядок. Формировать осознанное отношение к порядку, поддерживать стремление детей приносить пользу.
Воспитание культурно-гигиенических навыков (во время обеда и подготовки ко сну): Продолжаем формировать навыки правильного поведения – тщательно мыть руки перед едой, не толкаться, перед сном аккуратно складывать вещи на стульчики.
Гимнастика-пробуждение. Комплекс №1. Закаливающие процедуры. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Самостоятельная игровая деятельность детей: предложить детям игры с конструктором.
Формировать навыки у детей складывать конструктор в специальный контейнер, ставить его на полку после игры. Воспитывать осознанное отношение к порядку, стремление его поддерживать.
Развлечение:сказке «Маша и медведь». Формировать у детей стремление импровизировать по мотивам знакомой сказки, учить передавать эмоциональное состояние героев, развивать стремление имитировать движения, выступать перед сверстниками.
Организованная образовательная деятельность
ООД: Физическая культура по плану физ. инструктора
Наблюдения за объектами ближайшего окружения: Наблюдение за птицами. Учить детей сравнивать птиц по величине, окраске, оперению, составлять небольшой рассказ. Дополнять знания детей о различных видах птиц.
Самостоятельная игровая деятельность детей: Предложить детям навести порядок на веранде. Поддерживать у детей стремление приносить пользу, быть самостоятельными, учить видеть и радоваться результатам своего труда
Индивидуальная работа :.Прыжки на двух ногах с продвижением вперед. Учить отталкиваться, держать равновесие.
Вечер. Работа в группе.
Конструктивно –модульная деятельность:Игры со строительным материалом: возведение по-строек по выбору детей. Способствовать развитию у детей игровых действий со строительным материалом, фантазии, творчества. Побуждать обыгрывать постройки.
Чтение художественной литературы: стихотворений А. Барто «Игрушки»-Воспитывать у детей любовь к художественному слову, развивать память внимание.
Сюжетно – ролевая игра «Семья»: беседа на тему «Моя семья»; рассматривание семейных альбомов; рисование на тему «Мой дом». Продолжать формировать представления детей о семье, учить правильно называть членов семьи. Воспитывать доброе отношение к близким, чувство гордости за хорошие поступки близких людей. Обогащать игровой опыт детей.
Самостоятельная игровая деятельность детей в уголках развития: Способствовать организации игр детей с крупным строительным материалом, любимыми игрушками, учить до-говариваться о взаимодействии.
Взаимодействие с родителями воспитанников: Правила поведения в общественном транспорте
Младшая группа № 11
пятница «6» мая 2016 г.
Настольные игры:. Шнуровки, Лото, Блоки Дьенеша-развивать память, внимание, усидчивость детей и мелкую моторику пальцев
Индивидуальная работа:Дидактическая игра «Магазин игрушек». Учить детей составлять небольшие описательные рассказы об игрушках, отвечать на вопрос о том, чем нравится данная игрушка. Развивать связную речь.
Утренняя гимнастика. Комплекс № 1
Воспитание культурно-гигиенических навыков (во время умывания и завтрака): Продолжать формировать у детей культурно-гигиенические навыки, учить правильно пользоваться мылом, мыть руки после посещения туалета, прогулки, перед едой и т. д.
Дежурство по столовой: учимся сервировать стол. Учить детей выполнять инструкцию, содержащую два поручения (расставляем чашки и раскладываем ложки). Воспитывать ответственность, трудолюбие, поощрять стремление приносить пользу.
Организованная образовательная деятельность
ООД: Художественное творчество- рисование карта №
ООД: Физическая культура на воздухе.
Наблюдение за объектами не живой природы. Наблюдение, составление рассказа «Какая сегодня погода?» Учить детей различать характер погоды, подбирать соответствующие определения (ясная, пасмурная, солнечная, ветреная, дождливая, называть природные явления. Развивать связную речь, наблюдательность, познавательный интерес.
Подвижная игры: 1- с подгруппой : «Попади в круг» (с малым мячом) – формировать навыки у детей забрасывать мяч в обруч. Развивать глазомер,меткость
2-с подгруппой (на ориентировку) – «Найди свой флажок» формировать навыки ориентироваться в пространстве. Воспитывать интерес к игре.
Хороводная игра «Жучок-паучок». Учить детей выполнять игровые действия, выразительно передавать движения персонажа игры-хоровода. Развивать эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познавательно –исследовательская деятельность:
Индивидуальная работа:упражнение «Моя обувь».Формировать у детей навыки самообслуживания, осознанное отношение к порядку. Учить самостоятельно сминать обувь, развязывать шнурки, расстегивать липучки и застежки на обуви, аккуратно ставить обувь на полку.
Сюжетно –ролевая игра: «Магазин»— сюжет «отдел игрушки»— Продолжать формировать умение в ходе игры придерживаться сюжета, способствовать развитию игровых действий. Учить детей строить взаимодействие со сверстниками, играть дружно, принимать во внимание желания товарищей.
Формирование основ безопасности: Игровая ситуация «Будь внимателен и осторожен»-формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться по лестнице, держась за перила,открывать и закрывать двери,держась за дверную ручку и т. д.)
Самостоятельная игровая деятельность детей. игры с песком. Развивать мелкую моторику и тактильную мнемическую чувствительность. Способствовать стабилизации эмоционального состояния, профилактике нервного перенапряжения
Трудовое воспитание:посадка гороха. Расширять представления детей о трудовых операциях, осуществляемых при выращивании культурных растений, учить раскладывать на подготовленную педагогом лунку семена гороха, формировать соответствующие трудовые умения
Воспитание культурно-гигиенических навыков (во время обеда и подготовки ко сну): формировать навыки у детей соблюдать осанку за столом, полоскать рот после еды, самостоятельно раздеваться.
Гимнастика-пробуждение. Комплекс №. Закаливающие процедуры. Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Самостоятельная игровая деятельность детей: предложить детям рассматривание книг, альбомов в уголке чтения.
Использование ТСО: «Времена года». Обогащать представления детей о явлениях природы, характерных для весны, учить правильно называть их. Активизировать словарь по данной теме, формировать грамматический строй речи.
Наблюдения за объектами ближайшего окружения. травянистые растения в мае. Учить детей отличать травянистые растения, познакомить с некоторыми видами трав. Обсудить с детьми, какую пользу приносит трава людям и животным
Самостоятельная игровая деятельность детей: предложить детям игры в уголках развития по интересам.
Подвижная игра:«Поймай комара». Способствовать совершенствованию выполнения детьми основных движений, учить правильно выполнять прыжки на двух ногах вверх. Развивать мышцы ног и спины, быстроту реакции.
Индивидуальная работаСоставление рассказа о весне. Учить детей развернуто отвечать на вопросы, составлять предложение из 2-3 слов. Активизировать словарь по теме «Весна», развивать связную речь.
Вечер. Работа в группе.
Конструктивно –модульная деятельность:Игры со строительным материалом: строим магазин игрушек-Учить детей выполнять объемную постройку коллективно, согласовывать свои действия с действиями других играющих. Формировать умение обыгрывать постройку.
Чтение художественной литературы: Чтение русской народной потешки «На улице три курицы». Продолжать знакомить детей с культурой русского народа, формировать интерес к ней. Учить выразительно повторять за педагогом строки потешки.
Самостоятельная игровая деятельность детей в уголках развития: предложить детям настольно-печатные игры.
Индивидуальная работа: Дидактическая игра «Скажи сколько».Закреплять понимание детьми категорий «много», «один», упражнять в использовании их в речи. Учить детей находить в окружающей обстановке один и несколько аналогичных предметов.
Взаимодействие с родителями воспитанников: Беседа с родителями детей о наличии носовых платков
Календарное планирование образовательной деятельности на день Среда 3.02.16г Утро: 1. Утренняя гимнастика. 2. Беседа со всеми детьми: «Моя семья»-развивать речь, память, мышление, уважение к взрослым.
Календарное планирование Закаливающие мероприятия 1. Прием детей на свежем воздухе 2. Утренняя гимнастика 3. Умывание и мытье рук с мылом 4. Прогулка на свежем.
Календарное планирование май Календарное планирование май ПОНЕДЕЛЬНИК 23. 05. 2016г. Утро Беседа (познавательная) «Как я провел выходные дни». Цель: учить детей рассказывать.
Календарное планирование образовательной деятельности Основу календарно – тематического планирования составляет системно – деятельностный подход в образовании. Структура календарного плана соответствует.
Календарное планирование ОД (продолжение) Тема дня «Чтение стихов про Деда Мороза» Режим Утро Понедельник 28 декабря Интеграция ОО СКР,РР,ПР, ФР,ХЭР Просмотр компьютерной презентации.
Календарное планирование в старшей группе для детей с задержкой психического развития. Тема недели «День Победы» Среда 4 мая 14 Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Самостоятельная деятельность детей.
Планирование на каждый день. Март. Младшая группа День недели Режим Образова тельные области Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей Организация.
«Лето». Планирование на каждый день по Васильевой (вторая младшая группа) 10.05.16 ВТ Художественно-эстетическое развитие РИСОВАНИЕ Узор на круге Развернутое персп. планир-е по пр-ме под ред М. А. Васильевой,.