Уголок по развитию речи в младшей группе по фгос что должно быть
«Организация предметно-развивающей среды для развития речи детей раннего возраста» методическая разработка (младшая группа)
Речевой уголок в ясельной группе детского сада
Речевой уголок в ясельной группе детского сада
Уважаемые коллеги,каждый из Вас задавал себе и коллегам вопрос: «Чем должен быть наполнен речевой уголок в группе?»
Предлагаю Вашему вниманию примерный
перечень оснащения речевого уголка в группах детского сада. Оснащение речевого уголка младшая группа. 1. Картинки по лексическим темам. 2.Каталог игр: а) по звуковой культуре речи; б) упражнений артикуляционной гимнастики; в) упражнений дыхательной гимнастики; г) пальчиковой гимнастики. 3. Художественные произведения по программе и др. 4. Словесные дидактические игры. 5. Чистоговорки, стихи, потешки, поговорки, приговорки. 6. Предметные картинки. 7. Различные виды театров. 8.Картинки: а) с изображением явлений природы; б) предметами домашнего обихода; в) основными частями транспорта 9кабина, руль, окна, двери, колеса); г) с изображением труда взрослых (повар готовит, няня убирает, мама шьёт)
; д) с изображением размера, цвета, качества предметов (красный и т. д., чистый-грязный, сладкий-горький, большой-маленький и т. д.); е) с изображением действий (ложиться спать, садиться, одевается, подметает, моет, гладит, и т. д.
В нашем уголке много развивающихся игр, пособий для развития речи, мелкой моторики. Для развития речевого дыхания у нас имеются мыльные пузыри и воздушные шары. Есть у нас и волшебная коробочка с различными крышечками, с помощью которых стимулируются моторные навыки пальцев рук, что приводит к активации речевого центра. Так же есть шнурочки для моторики пальцев. Для развитие мелкой моторики у нас есть сухой бассейн, он закрепляет и развивает мелкую моторику, массаж рук, пальчиков, повышается чувствительность пальчиков. В уголке имеется поднос с манной крупой где мы с ребятками рисуем пальчиком. Для развития слухового внимания у нас есть в уголке шумовые инструменты. Также имеется много картотек потешек, стишков, пальчиковых игр. Пальчиковые игры способствуют развитию речи, творческой деятельности, активизируют моторику рук, вырабатывают ловкость. В речевом уголке находятся кукольные театры. Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса. ребенок усваивает богатства родного языка, его выразительные средства.
Подготовила воспитатель младшей группы первой категории Ахметгалина Д. К.
Подписи к слайдам:
Оснащение речевого уголка в соответствии с ФГОС во второй младшей группе. Никифорова А.О. Группа №13
1.Формирование словаря 1. На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. 2. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта. 3. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). 4. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка). 5. Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты. Задачи речевого развития в соответствии с требованиями современного ФГОС:
2.Формирование звуковой культуры речи 1. Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц). 2. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. 3. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. 4. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.
3.Формирование грамматического строя речи 1. Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). 2. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. 3. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм»).
4.Формирование связной речи 1. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе). 2. Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Речевой уголок желательно разместить рядом с книжным уголком. Оформление уголка должно быть эстетичным. Игровой материал должен быть доступным для ребенка. Не следует перегружать уголок оборудованием. Неотъемлемым атрибутом речевого уголка должна быть игрушка – «одушевленный персонаж». При организации речевого уголка необходимо соблюдать следующие требования:
Используем материал с уголка познания: Д идактические игры на развитие умения различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). пресноводные» и др. 1.Формирование словаря
2.Звуковая культура речи
Грамматический строй речи Связная речь
Спасибо за внимание!
Уголок по развитию речи «Говоруша» в первой младшей группе
Титова Оксана Анатольевна
Уголок по развитию речи «Говоруша» в первой младшей группе
Овладение устной речью является важным процессом в становлении личностных качеств ребёнка. Пополняется активный словарь дошкольника, развивается умение задавать вопросы, формулировать мысли и делать выводы. Формирование и совершенствование речевых навыков осуществляется одновременно с развитием мыслительных и психоэмоциональных способностей. Речь — инструмент в исследовательской и творческой деятельности, возможность общения со сверстниками и взрослыми.
При создании в нашей группе речевого уголка «Говоруша», мы постарались
оптимально организовать развивающую среду для совершенствования речевых способностей воспитанников.
Задачи речевого уголка «Говоруша»:
— развитие речевого слуха;
— развитие речевой активности через совершенствование мелкой моторики;
— обогащение активного словаря.
Уголок достаточно освещён, находится в тихом месте рядом с книжным, театрализованным и художественного развития уголками. Соответствует возрастным и индивидуальным потребностям детей.
Наличие одушевлённого персонажа — игрушки «Мышка — Говорушка». Персонаж — хозяин уголка побуждает детей к речевой деятельности: рассказывает забавные истории, приглашает к игре, задаёт вопросы. С помощью одушевлённой игрушки осуществляется демонстрация двигательных упражнений и артикуляционной гимнастики.
Уголок оформлен в одном стиле с зонами художественного чтения и театральной деятельности. Место занятий привлекает не только яркими красками, но и интересными предметами: репродукции на стене, фигурки на полке. В нашем речевом уголке много развивающих игр, пособий для развития речи, мелкой моторики: это массажные мячи, весёлые прищепки, мозаика, «волшебный песок», пальчиковый театр и пальчиковая гимнастика, «пластилино-пластика».
Для развития речевого дыхания: мыльные пузыри, воздушные шары, ветряная мельница, «ветерок». С большим удовольствием мы играем в «Ветерок», что помогает нам развивать речевое дыхание, вызывает положительные эмоции, так же мы используем подставку с помощью которой мы закрепляем времена года, так — зимой здесь снежинки, весной — птички, летом — цветочки, осенью желтые листочки. Дидактические и игровые материалы располагаются в уголке по темам, воспитанники учатся соблюдать порядок.
Также, для развития мелкой моторики у нас есть контейнеры с разными крупами, с которыми мы играем в д/и «найди игрушку» и поднос с манной крупой, на котором мы рисуем пальчиком. А для развития слухового внимания у нас есть шумовые инструменты.
Воспитанники нашей группы самостоятельно упражняются в развитии мелкой моторики под контролем педагога (из-за опасности попадания мелких деталей в дыхательные пути).
Уголок развития речи во второй младшей группе
Юлия Сергеевна Кабадько
Уголок развития речи во второй младшей группе
Речь самый сложный психический процесс подвластный только Человеку!Дошкольный возраст является решающим для обучения ребенка. Поэтому главной задачей воспитателя и родителей помочь в развитии познавательных способностей детей,что позволит усвоению и совершенствованию родной речи, обогащению словаря, звуковой стороны речи,грамматической стороны речи и остальных компонентов речи.
Вопрос развития речи у современных детей очень актуален, потому что с каждым годом число детей с нарушениями речи увеличивается.
В нашей группе оформлен уголок по развитию речи, который постоянно пополняется в соответствии с возрастом и интересами детей.
Уголок располагается между театрально-музыкальным и книжным уголками, что прекрасно дополняет друг друга.
Главная героиня уголка «Лягушка-болтушка», которая используется в артикуляционной гимнастике. Альбом «Веселый язычок» с картотекой артикуляционных упражнений и кубики.
Звуковые диски на звукоподражание.
Кубики-лото. Очень многофункциональная игра направлена на обогащение и закрепление. К ней прилагается пособие с загадками разных уровней сложности, скороговорки и многое другое.
Для развития речевого дыхания, кроме различных упражнений, трубочек, шариков, дудочек, мы используем мыльные пузыри, светодиодную лампа, которая завораживает и создает комфортную обстановку.
Для развития моторики создана картотека пальчиковой гимнастики, массажные мячи, сухой бассейн, чудесный мешочек с набором разных предметов и карточек с заданиями.
На фото один из вариантов игр с прищепками, животные-бродилки для пальчиков и моталочки «мышки».
В уголке есть картинки для рассматривания и составления рассказов, серии сюжетных картин, наборы по лексическим темам, дидактические игры «Один-много», «Мой,моя, мои,моё»,»Четвертый лишний» и т. д. Портреты детских писателей и комплект книг соответствующие программе ДОУ и возрасту, зеркало большое и индивидуальные.
Активно используем в развитии речи предметы театрального и музыкального уголка, потому что сказка способствует развитию связной речи.
Спасибо за внимание!Всем успехов в саморазвитии!
«Как мышка с зимой знакомилась». Занятие по развитию речи (звуковая культура речи) во второй младшей группе «Как мышка с зимой знакомилась». Занятие по развитию речи (звуковая культура речи) во второй младшей группе Образовательная область: «Познание».
Конспект занятия по развитию речи во второй группе раннего развития «Украшаем елку» Конспект занятия по развитию речи во второй группе раннего возраста по теме: «Украшаем елку». Цель: Уточнить и обогатить представления.
Конструкт занятия развития речи во второй младшей группе «Путешествие в осенний лес» Конструкт образовательной деятельности (речевое развитие). Тема (проект): Путешествие в осенний лес; Возрастная группа: вторая младшая группа;.
Математический уголок во второй младшей группе В этом уголке используются основные геометрические фигуры для изучения и закрепления во второй младшей группе. Фигуры изготовлены из соленого.
Музыкальный уголок второй младшей группы Федеральный государственный образовательный стандарт ставит перед педагогическими коллективами ДОУ серьезные задачи. Совершенствование педагогического.
Отчет по самообразованию «Формирование речи детей посредством игровой деятельности во второй группе раннего развития» В раннем детстве ребенок овладевает величайшим достоянием человечества- речью. На втором году он понимает обращенную к нему речь, сам начинает.
Уголок физического развития в первой младшей группе. Составная часть общей предметно-игровой среды – центр физического развития. Пособия, оборудование центра стимулирует двигательную активность.
Уголок художественно-эстетического развития в первой младшей группе Здравствуйте уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию уголок художественно-эстетического развития нашей первой младшей группы. Для.
Экологический уголок во второй младшей группе «Колобок» С младшего возраста я начала прививать детям экологическую культуру. Процесс воспитания экологической культуры включает в себя разные виды.
Этнокультурный уголок во второй младшей группе. В нашем дошкольном образовательном учреждении педагоги ведут работу по ознакомлению воспитанников с этнокультурой разных народов. Изучают.
Развивающая предметно-пространственная среда: «Центр речевого развития во второй младшей группе»
Наталья Семкина
Развивающая предметно-пространственная среда: «Центр речевого развития во второй младшей группе»
Центр речевого развития во второй младшей группе.
Центр речевого развития является одной из множества частей развивающей предметно-пространственной среды группы. Цель РППС обеспечить максимальную реализацию возможностей разнообразного пространства ДОУ. РППС играет важную роль в реализации образовательной программы детского сада. При организации РППС нужно помнить о том, что она должна соответствовать возрасту детей, должна способствовать охране и укреплению здоровья воспитанников, а также особенности индивидуального развития каждого ребенка.
Развивающая предметно-пространственная среда способствует общению и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Актуальность
Согласно ФГОС ДО «речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.»
Федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного образования выдвигают в качестве основной цели педагогической работы – развитие каждого ребенка.
Одной из главнейших задач дошкольного образования является развитие правильной речи, обогащение речевого опыта.
Успех ребенка в жизни, в познании окружающего мира зависит от уровня овладения им речи. Ее богатство и правильность помогают ребенку высказывать свои суждения, полноценно строить свои отношения со сверстниками и взрослыми. Одно из условий для полноценного познавательно-речевого развития детей предусматривает обеспечение развивающей предметно-пространственной среды в ДОУ.
Способствовать овладению навыками речевого общения;
Способствовать развитию мелкой моторики и зрительно – двигательной координации;
Обогащение словаря ребенка;
Развитие звуковой культуры речи, фонематического слуха, интереса к чтению;
Воспитание желания сотрудничать со сверстниками, взрослыми; умение играть самостоятельно, не мешая товарищам, интереса к познавательной деятельности.
Задачи
1 Развивать умение использовать дружелюбный, спокойный тон, речевые формы вежливого общения со взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться, благодарить, выражать просьбу, знакомиться.
2 Развивать умение понимать обращенную речь с опорой и без опоры на наглядность.
3 Развивать умение отвечать на вопросы, используя форму простого предложения или высказывания из 2—3-х простых фраз.
4 Развивать умение использовать в речи правильное сочетание прилагательных и существительных в роде, падеже.
5 Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях, предметах, объектах природы ближайшего окружения, их действиях, ярко выраженных особенностях.
6 Развивать умение воспроизводить ритм стихотворения, правильно пользоваться речевым дыханием.
7 Развивать умение слышать в речи взрослого специально интонируемый звук.
Извлечение из ПОПДО «ДЕТСТВО»
Речевая развивающая среда – это, особым образом организованное окружение, наиболее эффективно влияющее на развитие разных сторон речи каждого ребенка.
Задачи построения речевой развивающей среды:
— обеспечение возможности восприятия и наблюдения за правильной речью;
— обеспечение богатства сенсорных представлений;
— обеспечение возможности самостоятельной индивидуальной речевой деятельности ребенка;
— обеспечение комфортного состояния ребенка в проявлении речевых реакций;
— обеспечение возможности исследования и экспериментирования в языковой системе.
Компоненты РРС (речевая развивающая среда):
речь педагога, методы и приемы, оборудование.
Наполнение речевой развивающей среды определяется приоритетной линией речевого развития детей каждого возраста.
Рассматривание альбомов, фотографий, иллюстраций.
Известный педагог К. Д. Ушинский говорил: «Дайте ребёнку картину, и он заговорит». Картина в различных её видах (предметная, сюжетная, фотография, иллюстрация, репродукция, диафильм, рисунок, а сюжетная в особенности, при умелом использовании позволяет стимулировать все аспекты речевой деятельности ребёнка.
Виды работы по картинам многочисленны. Одна и та же картина может служить материалом для ряда разнообразнейших видов занятий. Представленные на картинке предметы, объединены определенной логической ситуацией, определенным, за себя говорящим взаимоотношением. Языковая задача – уточнить и обогатить словарь детей, упражнять их в построении высказывания, подвести к практическому усвоению некоторых понятий
Игры и упражнения для развития мелкой моторики и зрительно – двигательной координации
Со словами В. А. Сухомлинского о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев» мы все знакомы и используем в своей педагогической практике. работая над развитием мелких движений рук мы используем невидимые, но явно существующие связи между пальчиками ребенка и его головным мозгом, развивая не только его речь, но и мышление.
Со словами В. А. Сухомлинского о том, что «ум ребенка находится на кончиках его пальцев» мы все знакомы и используем в своей педагогической практике. работая над развитием мелких движений рук мы используем невидимые, но явно существующие связи между пальчиками ребенка и его головным мозгом, развивая не только его речь, но и мышление.
Зрительно-моторная координация — осуществление координированных движений, осуществляемых под контролем зрения.
-Формирование способов восприятия движущихся предметов;
-Развитие навыка прослеживания глазами за действием руки;
-Развитие умения удерживать в поле зрения зрительный стимул при выполнении
-Развитие осязания и мелкой моторики;
-Формирование умения пользоваться карандашом;
-Развитие умения проводить линии (прямые, косые, изогнутые) от заданного начала к заданному концу, между границами, по образцу;
-Развитие умения соединять точки прямой линией;
-Развитие умения выбирать рациональный способ действия при выполнении
Рисование с помощью трафаретов.
В процессе рисования дети учатся фантазировать, развивают художественный вкус, моторику рук, внимание, воображение. Учатся быть терпеливыми, не бояться экспериментов и доводить начатое до конца.
Мозаика-
содействует развитию мелкой моторики рук. Кроме того, содействует воспитанию усидчивости, терпению, кропотливости труда.
Игры со шнурованием развивают
сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук
-развивают пространственное ориентирование, способствуют пониманию понятий «вверху», «внизу», «справа», «слева»;
-формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);
-способствуют развитию речи ;
-развивают творческие способности.
— развивают сенсомоторную координацию, мелкую моторику рук.
развивается глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки.
Игры с материалом для конструирования.
Конструктивная деятельность предполагает развитие таких мыслительных процессов, как анализ и синтез, классификация и обобщение, а также тесно связана с развитием речи дошкольников. Развитая речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, это является решающим условием для развития его личности.
Театрализованная деятельность
направлена на развитие у ее участников не только ощущений (сенсорики, чувств, эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих умений и навыков (коммуникативных, организаторских, двигательных и так далее, она также оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширение словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко и понятно для окружающих. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).Речь, восприятие, внимание, память, мышление, воображение тесно связаны состоянием эмоционально-волевой сферы. Внешним проявлением этой сферы является эмоциональная выразительность (мимика, пантомимика, жесты, выразительная речь, эмоциональная лексика, которая подвластна контролю и влиянию. А это значит, что, развивая эмоциональную выразительность, можно влиять на внутренние эмоциональные механизмы и психические процессы.
Основными средствами развития представлений об эмоциях выступают детская художественная литература, фольклор, иллюстративный материал, серии картин, настольный театр, развивающие игры, схемы эмоций.
Музыкально-сенсорное развитие
ребенка помогает ему различать звуки по высоте, тембру, отмечать ритмический рисунок, следить за направлением движения мелодии; развиваются творческие способности детей музыкально-слуховые представления, наглядно-зрительные и моторно-двигательные ощущения.
Игры на формирование правильного ревого дыхания.
Недостатки детского дыхания можно преодолеть:
1) развитием более глубокого вдоха и более длительного выдоха;
2) выработкой у детей умения правильно дышать в процессе речи.
Литературный уголок.
В книжном уголке должно находиться немного книг – 4-5, но у воспитателя в запасе должны иметься дополнительные экземпляры этих же книг:
В уголке должно находиться 4 – 5 наименований книг.
Книги с твердыми листами, что и в 1 младшей;
Книги с обычной листовой структурой;
эстампы на темы русских народных сказок.
Сюжетные картинки по сказкам, программным произведениям.
Неотъемлемой частью литературного уголка являются аудиокниги. Прослушивание сказки помогает развить фантазию и воображение.
У ребенка формируется абстрактное мышление.
Во время проигрывания ребенок концентрирует внимание.
Прослушивание любой вымышленной истории развивает речь.
Ребенок учится различать слова, практически одинаковые по звучанию, но разные по значению.
У дошкольника формируется фонематический слух, который является непременным условием для правильного восприятия речи.
Развивающая предметно-пространственная среда в первой младшей группе Вопрос организации предметно-развивающей среды ДОУ на сегодняшний день стоит особо актуально. Что связано с введением нового ФГОС ДО. В.
Предметно-пространственная развивающая среда в первой младшей группе. Центр сенсорного развития «Предметно-пространственная развивающая среда в первой младшей группе. Центр сенсорного развития Вид проекта: краткосрочный. Тип проекта:.
Предметно-развивающая среда во второй группе раннего возраста «Центр изобразительного искусства» Развивающая предметно-пространственная среда в группе создана в соответствии с требованиями ФГОС ДО и основной образовательной программы.
Развивающая предметно — пространственная среда для сенсомоторного развития детей 2–3 лет Сейчас не принято штопать одежду, мало кто занимается рукоделием, многие операции за человека выполняют машины – кухонные комбайны, стиральные.
Развивающая предметно-пространственная среда речевого развития детей раннего и дошкольного возраста Методическая разработка «Компоненты развития речевой деятельности детей раннего возраста» Гусарова Н. А., воспитатель МБДОУ д/с №16.
Развивающая предметно-пространственная среда речевого развития детей раннего и дошкольного возраста Методическая разработка «Компоненты развития речевой деятельностидетей раннего возраста» Гусарова Н. А., воспитатель МБДОУ д/с №16 Правильная,.
Развивающая предметно-пространственная среда во второй младшей группе Развивающая предметно-пространственная среда во второй младшей группе по образовательным областям «Нет такой стороны воспитания, понимаемого.