Ты что совсем что ли сдурела

01.01.202415.11.2022 admin 0 Comments

ты сдурел что ли

1 дурмыны

См. также в других словарях:

Моча в голову ударила — кому. Грубо прост. О том, кто потерял способность здраво рассуждать; совершил глупый, безрассудный поступок. Сдурел, что ли? Ты чо прёшь? Моча в голову ударила? А ну, вертай назад! (Ю. Ожегов. Последний бой) … Фразеологический словарь русского литературного языка

Джеф (говорящий мангуст) — Джеф на рисунке Г. Прайса Джеф («говорящий мангуст») загадочное существо, обитавшее, если верить хозяевам, на ферме Дорлиш Кэшен неподалеку от селения Дэлби на острове Мэн. История о говорящем зверьке, именовавшем себя Джефом (индийским… … Википедия

Джеф (мангуст) — Джеф на рисунке Г. Прайса Джеф (англ. Gef), известный также как «говорящий мангуст» (англ. Talking Mongoose), загадочное с … Википедия

Ломать дурака (дурочку) — Прост. Пренебр. 1. Дурачиться, паясничать, потешать кого либо глупыми выходками. Работать я бросил и запретил Ренэ выступать в кабаках: довольно ломать дурака перед мещанами (А. Н. Толстой. Рукопись, найденная под кроватью). Отец вздохнул. В… … Фразеологический словарь русского литературного языка

сдуре́ть — ею, еешь; сов. прост. Стать дураком; одуреть. Денисенко выбрал одну рыбу покрупнее и выбросил ее далеко в море. Сдурел ты, что ли, добро выкидывать? Степанов, Порт Артур … Малый академический словарь

Вулворт-билдинг — Координаты: 40°42′43.99″ с. ш. 74°00′29″ з. д. / 40.712222° с. ш. 74.008056° з. д. … Википедия

В белый свет как в копейку — Разг. Ирон. Мимо цели, не попав в цель (выстрелить, бить и т. п.). Надежду вышибаю, говоришь? Правильно, Ермаков. Я вытряхнул из батальона надежду сорока ракетами. Я их выпустил в белый свет как в копейку. Где огонь? Где поддержка огнём? (Ю.… … Фразеологический словарь русского литературного языка

В белый свет — Разг. Ирон. Мимо цели, не попав в цель (выстрелить, бить и т. п.). Надежду вышибаю, говоришь? Правильно, Ермаков. Я вытряхнул из батальона надежду сорока ракетами. Я их выпустил в белый свет как в копейку. Где огонь? Где поддержка огнём? (Ю.… … Фразеологический словарь русского литературного языка

Куда попало — Прост. 1. В любое место, всё равно куда. Сдурел ты совсем! Такие деньги угробишь! Работал работал и выкинешь куда попало. А если уж на то пошло, где тут тебе строиться! Тесно тут, тесно! (А. Меньков. Самая счастливая забота). За окнами, в голубом … Фразеологический словарь русского литературного языка

сдуреть — ею, еешь; св. Разг. сниж. Стать дураком; одуреть. Сдурел ты, что ли? Сдуреешь от такой жары. От жизни такой с. можно … Энциклопедический словарь

сдуреть — е/ю, е/ешь; св.; разг. сниж. Стать дураком; одуреть. Сдурел ты, что ли? Сдуреешь от такой жары. От жизни такой сдуре/ть можно … Словарь многих выражений

Источник

Над этим вопросом не принято задумываться, потому что принято считать, что воспитание — полностью осознанный процесс. Однако, к сожалению, это далеко не соответствует действительности. Более того, наблюдение за взаимодействием родителей и детей на детских площадках, родительская речь, обращенная непосредственно к ребенку, комментарии родителей к своим педагогическим воздействиям на консультациях и занятиях с психологом, позволяют выделить несколько уровней осознанности как речевого, так и не речевого воспитательного воздействия на ребенка.

0. К этому уровню относятся высказывания, адресуемые без какой-либо редакции, как взрослым собеседникам, так и маленькому ребенку. Как правило, это автоматические оценочные фразы, цель которых — повлиять на поведение ребенка, изменить его. Оставив за скобками выражения, содержащие ненормативную лексику, остановимся на таких наиболее типичных репликах:

Ты сдурел, что ли?
Ты что, совсем, что ли?

Назвать этот уровень нулевым с точки зрения осознанности позволяют следующие факты: во-первых, реплика носит автоматический характер, представляется наиболее частотной реакцией на различные проявления ребенка. Во-вторых, не подвергается ревизии и редакции в зависимости от фактора адресата. Например, «… я папику нашему говорю: Что сдурел, да?». В-третьих, педагогическая эффективность подобных высказываний, как правило, очень низкая, потому что ребенок быстро привыкает к этим фразам и перестает обращать на них внимания, они становятся фоном.

1. К этому уровню отнесены высказывания и воздействия первоначально неосознанные, но под влиянием каких-либо внешних факторов, подвергшиеся осмыслению позже. Например, двухлетний ребенок стоит на краю лужи и пальчиками ног сквозь ремешки босоножек пытается дотянуться до воды. Мама, заметив это, бросает предупредительные реплики: «Миша, не лезь в воду!», «Я кому говорю?». Затем мама, взяв ребенка за руку, оттаскивает от воды, свою вторую руку заносит для шлепка. Будучи пойманной за эту руку и остановленной вопросом: «Что ты сейчас делаешь?», отвечает: «Я объясняю ему, что нельзя лезть в воду».

Из приведенного выше примера следует, что, не будь внешнего вопроса: «Что ты делаешь?», ребенок был бы автоматически наказан физически, причем это педагогическое воздействие даже не расценивалось бы как шлепок, в сознании мамы воздействие осталось бы «объяснением».

Вообще тема физического наказания в родительской речи примечательна образованием большого количества эвфемизмов. На вопрос «Бьете ли вы своего ребенка?» почти в ста процентах случаев дается отрицательный ответ. Вопрос «Наказываете ли Вы своего ребенка физически?» заставляет задуматься, оценить педагогическую тактику и стратегию и дает некоторый процент утвердительных ответов. На вопрос «Шлепаете ли вы своего ребенка иногда в воспитательных целях?» утвердительный ответ бывает получен в восьмидесяти процентах случаев.

Источник