процесс адаптации в психоаналитической концепции можно представить в виде ответ
ОТВЕТЫ на тесты по курсу ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ. Книга Вопрос 1 Выберите несколько правильных ответов. По Б. Г. Ананьеву к видам психологического эксперимента относятся
Выберите один ответ:
a. инфантильной сексуальности
b. базисного чувства неполноценности
c. сознательного и бессознательного
d. интерпретации оговорок
02. В предложенной Юнгом структуре личности выделяются следующие элементы (слои):
Выберите один ответ:
a. персона, эго, тень, Анима, Анимус, самость
c. сознательное, бессознательно, предсознательное
03. Смысловым центром аналитической психологии Юнга является проблема…
Выберите один ответ:
04. Ответьте, верно ли утверждение: «В природе не может существовать «чистых» экстравертов и интровертов. Речь идет лишь о преобладании определенного типа психических состояний и поведенческих реакций».
Выберите один ответ:
05. К. Юнгом разработана классификация людей по типу доминирования одной из четырех психологических функций:
Выберите один ответ:
a. ощущения, эмоций, интуиции, мышления
b. интеллекта, чувств, восприятия, ощущения
c. интуиции, интеллекта, восприятия, эмоций
d. мышления, экстраверсии, интроверсии, ощущения
06. Ответьте, верно ли утверждение: «К. Юнг рекомендовал скрупулезно следовать теоретическим положениям и рекомендациям, так же как и педантично точным выполнением технических процедур»
Выберите один ответ:
07. Психоаналитическая терапия К. Юнга проходит две стадии:
Выберите один или несколько ответов:
08. Аналитическая стадия психоаналитической терапииК. Юнга состоит из двух частей:
Выберите один или несколько ответов:
a. «признание» и «разоблачение самообмана»
b. «толкование рассказанного клиентом материала»
c. «интервью» и «беседа»
d. «анализ запроса клиента»
09. Работа на этой стадии состоит главным образом в обучении новым моделям восприятия себя и психотравмирующей ситуации и вытекающим из этого новым моделям поведения.
Выберите один ответ:
a. Аналитическая стадия
b. Стадия признания
c. Синтетическая стадия
d. Интуитивная стадия
10. Клиент на этой стадии с тактичной помощью психотерапевта старается признать, что истинные причины его невроза или мучающей его психологической проблемы спрятались, оказались вытесненными в сферу бессознательного, так как оказались неприемлемыми для их осознания.
Выберите один ответ:
a. Аналитическая стадия
c. Синтетическая стадия
d. Интуитивная стадия
11. Вторая часть синтетической стадии аналитической терапии К. Юнга называется трансформация, на этой стадии…
Выберите один ответ:
a. психотерапевт, оставаясь равным партнером клиента, постепенно передает ему (клиенту) все больше ответственности за собственное развитие и самостоятельное преодоление психологических проблем
b. клиент, совершивший психологические открытия, переходит к реализации их результатов в виде новых моделей поведения
c. психотерапевт объясняет клиенту, что, несмотря на мешающие чувства, необходимо попытаться выявить истинные причины
d. происходит толкование рассказанного клиентом материала
12. Вторая часть аналитической стадиитерапии К. Юнга посвящена
Выберите один ответ:
a. передаче клиенту все больше ответственности за собственное развитие и самостоятельное преодоление психологических проблем
b. переходу клиента к реализации результатов его открытий в виде новых моделей поведения
c. объяснению клиенту, что, несмотря на мешающие чувства, необходимо попытаться выявить истинные причины
d. толкованию рассказанного клиентом материала
13. К. Юнг первым из психоаналитиков использовал для выявления скрытых в бессознательной сфере источников неврозов
Выберите один ответ:
b. направленные ассоциации
c. толкование сновидений
14. Все о чем говорил К. Юнг очень близко к тому, что составило в дальнейшем основу или перекликается с
Выберите один или несколько ответов:
a. Теорией самоактуализации Абрахама Маслоу
b. ГештальттерапиейФедерика (Фрица) Пёрлза
c. Трансактным анализом Эрика Берна
d. Экзистенциальным анализом (логотерапией) Виктора Франкла
01. Ответьте, верно ли утверждение: «А. Адлер считал, что личность характеризуется единством и целостностью, в качестве организующего начала жизнедеятельности человека следует принимать не принцип удовольствия, а стремление к цели, достижению идеальной конечной формы».
Выберите один ответ:
02. Ответьте, верно ли утверждение: «А. Адлер считал, что акцентировать внимание необходимо на каузальной (причинной) обусловленности психических процессов, а не на целеполагающей деятельности человека».
Выберите один ответ:
03. Центральной идеей А. Адлер является идея о том, что
Выберите один ответ:
a. «человеческое существо представляет собой единое целое»
b. «человек в состоянии решить все возникающие сложности»
c. «человеческое существо двуедино и разнолико»
d. «человека необходимо принимать со всеми его пороками»
04. Согласно А. Адлеру, человек – это прежде всего сознательное существо, которое само себя определяет в жизни посредством
Выберите один или несколько ответов:
c. стремления к самореализации
d. свободы самовыражения
e. стремления к совершенству
05. Выберите верное утверждение:
Выберите один ответ:
a. «В концепции А. Адлера отстаивается необходимость восприятия мира с позиций «системы отсчета» клиента»
b. «В концепции А. Адлера не допускается восприятие мира с позиций «системы отсчета» клиента»
c. «В концепции А. Адлера отстаивается необходимость восприятия мира с объективных позиций «системы отсчета» общества»
06. Согласно А. Адлеру существуют три переменные, результирующая сила воздействия которых приводит к формированию стремления к значимости и превосходству:
Выберите один или несколько ответов:
c. компенсация неполноценности
Выберите один или несколько ответов:
08. «Телеология вымысла» по А. Адлеру предполагает, что
Выберите один ответ:
a. люди живут представлением о должном и что на поведение гораздо больше влияют ожидания, связанные с будущим, чем события прошлого
b. здоровая личность – это личность, способная к продуктивной социальной активности, которая, в свою очередь, предпочитает социальные личностные чувства, поведение и когнитивные допущения
c. что человек – не самодостаточное существо и поэтому должен учиться взаимозависимости
09. А. Адлер считал, что значение памяти — способствовать адаптации к задачам жизни, поэтому
Выберите один ответ:
a. тщательное изучение картины детства позволяет обнаружить, как человек реконструировал свое прошлое, чтобы оно поддерживало его настоящее
b. человек, как правило, не сознает свою частную логику, свой общий план жизни и большинство своих мотивов, лежащих в основе мыслей
c. терапевт же пытается выяснить скрытые мотивы, защитные тенденции и обнаружить попытки сохранить больше или меньше вымышленные ценности стиля жизни
10. Исходя из этого материала терапевт пытается понять общий план жизни человека и в особенности узнать, на какой стадии реализации данный план приводит к дезадаптивному поведению:
Выберите один ответ:
a. история раннего опыта взаимоотношений с родителями и сиблингами
b. автобиография клиента
c. история опыта взаимоотношений с окружающими
d. запись психотерапевтического сеанса
11. По мере продвижения вперед пациент в конечном счете научается понимать симптомы, эмоции, поведение и сновидения, приобретая о себе все больше знаний, в это время…
Выберите один ответ:
a. интервалы между сеансами терапии удлиняются, предвещая готовность пациента завершить терапию
b. необходимы передышки между решением задач
c. пациент освоил метод самопонимания и продолжает использовать его
d. терапевт продолжает действовать в прежнем духе
Выберите один ответ:
b. «плевок в суп клиенту»
d. изменение условий задачи
Выберите один ответ:
b. «плевок в суп клиенту»
c. оказание поддержки
d. изменение условий задачи
Выберите один ответ:
b. «плевок в суп клиенту»
c. оказание поддержки
d. изменение условий задачи
01. Главными задачами разработки психотерапевтической концепции Э. Берна были:
Выберите один или несколько ответов:
a. уход от громоздкой и непонятной непосвящённому психоаналитической и психиатрической терминологии
b. создание единого языка, как для общения специалистов между собой, так и для общения терапевтов с пациентами
c. краткосрочные достижимые цели, которые постепенно переходят к долгосрочным реалистичным целям
d. поиск способов адекватной интерпретации, понятной как для специалистов, так и для пациентов
02. Трансактный анализ как научное и психотерапевтическое направление получил признание уже после смерти его основателя в
Выберите один ответ:
03. Клод Штайнер выделил следующие условия при заключении контракта:
Выберите один или несколько ответов:
b. адекватная компенсация
04. Структура личности Э. Берном рассматривается как состоящая из трех органов:
Выберите один ответ:
a. экстеропсихики, неопсихики и археопсихики
c. сознательное, бессознательное, предсознательное
05. По мнению Э. Берна, человек рождается свободным, но его первое порабощение – это
Выберите один ответ:
a. порабощение родителями
b. порабощение инстинктами
c. порабощение социумом
06. Ощущение независимости, считает Э. Берн достигается высвобождением или пробуждением трех способностей:
Выберите один или несколько ответов:
a. «включенности в настоящее»
b. «мысленной свободы»
e. «близости» или «искренности»
f. Автономная личность имеет смелость дружить и быть искренней тогда, когда это уместно
07. Автономная личность:
Выберите один или несколько ответов:
a. позволяет развиваться своим способностям
b. поддерживает других в том, чтобы поступать так же
c. проецирует свои способности в будущее как реальные намерения, которые придают направленность и цель жизни
d. занята не тем, как получить больше, а тем, как быть чем-то большим
08. Процесс трансактного анализа требует:
Выберите один или несколько ответов:
09. Ответьте, верно ли утверждение: «В трансактном анализе контракт обсуждается не перед началом, а в процессе терапии и изменяется по ходу лечения».
Выберите один ответ:
10. Ответьте, верно ли приведено утверждение Э.Берна: «К сожалению, весьма трудно дать какие-либо рекомендации, кроме общих предложений, по работе с людьми, которые по определению чрезвычайно индивидуальны».
Выберите один ответ:
11. Общий метод трансактного анализа состоит из выявления, указания и обозначения
Выберите один или несколько ответов:
a. первоисточников поведения в терминах Я-состояний или их заражения, с последующим обеззараживанием их через объяснение
b. трансакций, времяпрепровождения, игр и сценариев
c. промежуточных переменных между стимулом и реакцией
d. подкреплений одних типов поведения и угашения других
12. Ответьте, верно ли утверждение о трансактном анализе: «При проведении всех этих терапевтических операций психотерапевту рекомендуется следовать на три шага впереди клинического материала, немного забегая вперед».
Представление о социальной адаптации в различных психологических школах
2.3.1 Психоаналитическое пониманиеадаптации опирается на представления З. Фрейда, заложившего основы теории адаптации, о структуре психической сферы личности, в которой выделяются три инстанции: инстинкты Ид, система интериоризованной морали Суперэго и рациональные познавательные процессы Эго. Содержание Ид почти целиком бессознательно; оно включает как психические формы, которые никогда не были сознательными, так и материал, оказавшийся неприемлемым для сознания. «Забытый» материал продолжает обладать силой действия, которая вышла
из-под сознательного контроля. Эго развивается из Ид. Эта структура находится в контакте с внешней реальностью и контролирует и модулирует импульсы Ид. Суперэго развивается из Эго. Независимо от побуждений Ид и независимо от Эго Суперэго оценивает, ограничивает, запрещает и судит сознательную деятельность. Социальная среда рассматривается как изначально враждебная личности и ее стремлениям, и социальная адаптация трактуется как процесс установления гомеостатического равновесия между личностью и требованиями внешнего окружения (среды) [13, с. 10].
Процесс адаптации в психоаналитической концепции можно представить в виде обобщенной формулы: конфликт – тревога – защитные реакции. Социализация личности определяется вытеснением влечения и переключением энергии на санкционированные обществом объекты (З. Фрейд), а также как результат стремления личности компенсировать и сверхкомпенсировать свою неполноценность (А. Адлер). Подход Э. Эриксона отличается от основной психоаналитической линии и предполагает наличие также и позитивного выхода из ситуации противоречия и эмоциональной нестабильности в направлении гармонического равновесия личности и среды: противоречие – тревога – защитные реакции индивида и среды – гармоническое равновесие или конфликт.
Вслед за З. Фрейдом психоаналитическую концепцию адаптации разрабатывал немецкий психоаналитик Г. Гартман. Он признает большое значение конфликтов для развития личности, но он отмечает, что не всякая адаптация к среде, не всякий процесс научения и созревания являются конфликтными. Адаптация, согласно Г. Гартману, включает как процессы, связанные с конфликтными ситуациями, так и процессы, которые входят в свободную от конфликтов сферу Я. Современные психоаналитики вслед за
З. Фрейдом выделяют две разновидности адаптации:
1) аллопластическая адаптация, которая осуществляется за счет изменений во внешнем мире, совершаемых человеком для приведения его в соответствие со своими потребностями;
2) аутопластическая адаптация, которая обеспечивается изменениями личности (ее структуры, умений, навыков и т. п.), помогающими ей приспосабливаться к среде.
Эти две собственно психические разновидности адаптации дополняются еще одной: поиском индивидом благоприятной для него среды.
2.3.2 Гуманистическое направление исследований социальной адаптации критикует понимание адаптации в рамках гомеостатической модели и выдвигает положение об оптимальном взаимодействии личности и среды. Представления о социальной адаптации в различных психологических школах. Основным критерием адаптированности здесь выступает степень интеграции личности и среды. Целью адаптации является достижение позитивного духовного здоровья и соответствия ценностей личности ценностям социума. При этом процесс адаптации не есть процесс равновесия организма и среды.
Процесс адаптации в этом случае можно описать формулой: конфликт – фрустрация – акт приспособления. В основе концепций этого направления лежит понятие здоровой, самоактуализирующейся личности, которая стремится к достижению своих жизненных целей, развивая и используя свой творческий потенциал. Равновесие, укорененность в среде уменьшают или совсем уничтожают стремление к самоактуализации, которая и делает человека личностью. Только стремление к развитию, к личностному росту, т. е. к самоактуализации, образует основу для развития и человека, и общества.
Выделяются конструктивныеи неконструктивные поведенческие реакции.
По А. Маслоу, критериями конструктивных реакций являются: детерминация их требованиями социальной среды, направленность на решение определенных проблем, однозначная мотивация и четкая представленность цели, осознанность поведения, наличие в проявлении реакций определенных изменений внутриличностного характера и межличностного взаимодействия. Неконструктивные реакции не осознаются; они направлены лишь на устранение неприятных пере-живаний из сознания, но не на решение самих проблем. Таким образом, эти реакции являются аналогом защитных реакций (рассматриваемых в психоаналитическом направлении). Признаками неконструктивной реакции служат агрессия, регрессия, фиксация и т. п
2.3.3 Процесс адаптации в когнитивной и бихевиоральной психологии можно представить формулой: конфликт – угроза – реакция приспособления. В процессе информационного взаимодействия со средой личность сталкивается с информацией, противоречащей имеющимся у нее установкам (когнитивный диссонанс), при этом переживается состояние дискомфорта (угроза), которое стимулирует личность на поиск возможностей снятия или уменьшения когнитивного диссонанса. Предпринимаются попытки:
— опровергнуть поступившую информацию;
— изменить собственные установки, изменить картину мира;
— поиска дополнительной информации с целью установления согласованности между прежними представлениями и противоречащей им информацией.
В зарубежной психологии значительное распространение получило необихевиористское определение адаптации. Авторы этого направления дают следующее определение социальной адаптации. Социальная адаптация– это:
— состояние, при котором потребности индивида, с одной стороны, и требования среды – с другой, – полностью удовлетворены; состояние гармонии междуиндивидом и природой или социальной средой;
— процесс, посредством которого это гармоническое состояние достигается.
Таким образом, социальную адаптациюбихевиористы понимают какпроцесс изменений (физических, социально-экономических или организационных) в поведении, социальных отношениях или в культуре в целом. Цель этих изменений – улучшение способности выживания групп или индивидов. В данном определении присутствует биологический оттенок, указывающий на связь с теорией эволюции и внимание преимущественно к адаптации групп, а не индивида, причем речь не идет о личностных изменениях в ходе адаптации индивида. Между тем в этом определении можно отметить следующие позитивные моменты:
— признание адаптивного характера модификации поведения через учение, механизмы которого (научение, обучение, заучивание) являются одними из важнейших механизмов приобретения адаптивных механизмов личности;
— использование термина «социальная адаптация» для обозначения процесса,посредством которого индивид или группа достигают состояния социального равно речь идет лишь о конфликтах с внешней средой и игнорируются внутренние конфликты личности.
Доказательства эффективности бихевиоральных (поведенческих) и когнитивно – бихевиоральных процедур многочисленны и их число растет. Сюда относятся поведенческие проблемы:
— детей и подростков, такие как плохое поведение дома и в школе;
— проблемы отхода ко сну;
— трудности с туалетным поведением;
— у взрослых помимо уже перечисленных – проблемы тревоги;
— у людей с когнитивными искажениями – борьба со старыми поведенческими паттернами и обучение необходимым новым навыкам.
Когнитивно – бихевиоральный подход оказался весьма эффективным в области работы с депрессией; есть предварительные обнадеживающие результаты применения этого подхода к проблемам злоупотребления алкоголем, проблемам самоконтроля, сексуальных притеснений, жестокого обращения с детьми, неспособности преуспевать.
Тренинг социальных навыковпоказал себя особенно многообещающим во многих областях приложения усилий консультантов и социальных работников, хотя свидетельств в пользу его долговременной эффективности пока не получено. Как и любой другой основанный на психологии подход, поведенческий подход существенно ограничен перед лицом больших социальных проблем, таких как :
— бездомность или бедность;
— при серьезных формах психических расстройств, таких, например, как шизофрения, где существенную роль играет медицинское вмешательство. (Тем не менее даже в этих ситуациях «поведенческое мышление» может помочь прояснить проблемы и подсказать варианты решения, хотя бы частично).
Самой общей схемой когнитивно – бихевиоральной терапии (равно как и консультирования) является следующая :
1. Вовлечение – исследуются и обсуждаются ожидания клиента относительно возможностей получения помощи, поощряется различными приемами (открытые вопросы и т. п.) более полное описание им ситуации.
2. Фокусирование на проблеме – выделение из многих проблем нескольких, наиболее важных с точки зрения клиента, и определение их приоритетов.
3. Работа с проблемой – одна проблема выделяется и рассматривается на примере конкретного случая, с деталями; исследуются возможные альтернативные пути поведения в данной конкретной ситуации и желания клиента относительно других способов чувствования, поведения. Исследуется, какие убеждения, мысли, ожидания, антиципации сопровождали этот эпизод. Таким образом определяются желаемые цели изменения и внутренние механизмы реального, нежелаемого поведения.
4. Обучение когнитивным принципам – обучение клиента навыкам рассматривать свои мысли под определенным углом, заданным терминологической рамкой данного конкретного когнитивно – бихевиорального метода. Это может быть, например, поиск ошибочных заключений, «автоматических мыслей», ошибок иррационального
мышления и пр.
5. Оспаривание, «бросание вызова» – это поиск новых способов думать о ситуации; новых мыслей, альтернативных обнаруженным ошибочным, ложным, фальсифицирующим реальность, расстраивающим мыслям и убеждениям.
6. Обучение клиента навыкам самооспаривания, т. е. поощрение самостоятельной работы по проверке своих мыслей и убеждений.
7. Выбор и организация домашнего задания – поддержание процесса работы вне встреч с консультантом с целью наблюдений за процессом самооспаривания, за помехами в процессе изменений и т. п.
8. Завершение – обучение приемам самотерапии или самопомощи с целью поддержания изменений. Как уже было отмечено, один и тот же метод может применяться с помощью различных приемов, техник, терапевтических «вмешательств».
2.3.4 Интеракционистская концепция адаптации дает определение эффективной адаптации личности как адаптации, при достижении которой личность удовлетворяет минимальным требованиям и ожиданиям общества. С возрастом все более сложными становятся те ожидания, которые предъявляются к социализируемой личности. Ожидается, что личность должна перейти от состояния полной зависимости не только к независимости, но и к принятию ответственности за благополучие других. В интеракционистском направлении адаптированным считается человек, не только усвоивший, принявший и осуществляющий социальные нормы, но и принимающий на себя ответственность, ставящий и достигающий целей. Согласно Л. Филипсу, адаптированность выражается двумя типами ответов на воздействия среды.
1. Принятие и эффективный ответ на те социальные ожидания, с которыми встречается каждый в соответствии со своим возрастом и полом. Например, учебная деятельность, установление дружеских отношений, создание семьи и т. п. Такую адаптированность Л. Филипс считает выражением конформности к тем требованиям (нормам), которые общество предъявляет к поведению личности.
2. Гибкость и эффективность при встрече с новыми и потенциально опасными условиями, а также способность придавать событиям желательное для себя направление. В этом смысле адаптация означает, что человек успешно пользуется создавшимися условиями для осуществления своих целей, ценностей [13, с.14].
Темы докладов
1. Психологическое обеспечение социальной работы.
2. Предметно – профессиональная подготовка социальных работников: задачи, содержание, подготовка.
3. Профессиональная деформация специалистов социальной работы.
4.Тренинг социальных навыков
5. Конформность и нонконформность в поведении.
6. Виды адаптивного поведения.
7.Социальная адаптация в психоанализе.
8. Социальная адаптация в гуманистической психологии.
Контрольные вопросы
1. Что представляет собой психологическая защита в различных подходах?
2. Какие проявления в поведении выступают симптомами выученной беспомощности?
3. В чем состоит специфика профессиональнойстагнации?
4. Какиепредставления о социальной адаптации в различных психологических школах?
5.Как проявляется профессиональный маргинализм?
6. Какие сущность и содержание социальной адаптации?
7. Какие симптомы профессиональной деформации?