песочные картины по сюжетной динамике можно разделить на три вида

Общие представления о песочной терапии

Общие представления о песочной терапии по книге М.В. Киселева «Арт-терапия в работе с детьми»

Просмотр содержимого документа
«Общие представления о песочной терапии»

Министерство образования, науки и молодежной политики Краснодарского края

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края «Краснодарский педагогический колледж»

по дисциплине МДК. 01.01 Теоретические основы

обучения в начальных классах и начальных классах компенсирующего

и коррекционно-развивающего образования

специальность 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании

Выполнила: студентка 1 курса группы Вкш

1.Главные принципы песочной терапии

Песочная терапия – это один из психокоррекционных, развивающих методов, направленных на разрешение личностных проблем через работу с образами личного и коллективного бессознательного.

Эти образы проявляются в символической форме в процессе создания творческого продукта – композиции из фигурок, построенной на специальном подносе с песком, подобно тому, как они актуализируются в снах или воображении.

Сегодня «песочницу» активно используют в гештальт-терапии, когнитивно-поведенческой и семейной терапии, в детском психоанализе.

В качестве материалов используются песок, вода, миниатюрные фигурки. С их помощью создаются композиции на специальном подносе.

Основная цель песочной терапии – достижение клиентом эффекта самоисцеления посредством спонтанного творческого выражения содержаний личного и коллективного бессознательного.

2. Механизм психокоррекционного воздействия

Механизм психокоррекционного воздействия – установление клиентом связи, контакта с глубинными пластами собственной психики, встреча с несознаваемыми частями Я.

Основные задачи песочной терапии:

Возможности песочной терапии:

3. Оснащение кабинета песочной терапии

4. Процесс песочной терапии

Продолжительность одной консультации 50-60 минут, периодичность рекомендуется от 1 – 2 раз в неделю, полный курс может составить 12 – 15 сессий.

На первой консультации нужно ознакомить клиента с тем, как организован процесс.

1. Демонстрация песочницы 2. Демонстрация коллекции игрушек 3. Построение песочной картины 4. Обсуждение песочной картины.

5. Основные вопросы психолога к клиенту

Таким образом, стратегия психолога заключается в максимальном содействии клиенту в процессе понимания самого себя.

6. Ключевые характеристики песочных картин

3) Сюжет (сюжеты) песочной картины – отражает динамику некоторого внутреннего процесса. Условно можно разделить картины по сюжетной динамики на три линии:

— динамичные – имеют героя или героев, который куда-то идет, стремится, чего-то хочет, что-то ищет.

— статичная картина – это стоп-кадр некоего сюжета.

— смешанные – статическое благополучие нарушается динамизмом некоего героя.

4) Конфликтное содержание песочных картин – отражает внутреннее напряжение человека, оно может быть описано следущими характеристиками:

— направленность агрессии – может проявляться как аутоагрессия и гетероагрессия

— адресность агрессии – показывает адресата агрессивных действий

5) Ресурсное содержание песочной картины – служит опорой для психологического консультирования и является интегральной характеристикой.

6) Символическое поле песочной картины – отражает информацию о внутреннем мире клиента, зашифрованную в образах и символах.

7. Семейная песочная картина

Техника игры с песочницей и семейная терапия при их сочетании представляют различные возможности, это связано с:

1. Ящик с песком выступает в качестве реального и символического пространства творческой экспрессии

2. В ходе игры психолог может наблюдать за формированием внутрисемейных альянсов

3. В процессе хорошо проявляются неосознаваемые переживания членов семьи

4. Техника отвечает потребностям ребенка и членов семьи

5. В ходе игры с песочницей проявляется уникальность семейной системы

8. Песочная терапия с детьми

Один из основных механизмов позитивного воздействия песочной терапии основан на том, что ребенок получает опыт создания маленького мира, который является выражением его способности и права строить свою жизнь. Стадии игры с песком:

1) Хаос – отражает эмоциональное смятение и хаос, присутствующие в жизни ребенка

2) Борьба – в песочницу переносятся внутренние конфликты

3) Гармония – жизнь возвращается в нормальное русло, восстанавливается порядок и равновесие

Источник

Оснащение кабинета песочной терапии

1. Подносы с песком

Два деревянных ящика прямоугольной формы размером 49,5×72,5×7 см (часто используются другие пропорции, например, 50x70x8 см или 49x70x10 см). Один из подносов ис­пользуется для сухого, а другой — для влажного песка. Дно и внут­ренняя часть бортов выкрашены в голубой цвет, символизирую­щий воду и бессознательное, снаружи поднос должен иметь беже­вый цвет, символизирующий песок и сознание. Песок занимает примерно одну треть объема ящика, он дол­жен быть чистым, просеянным, не крупным, но и не слишком мел­ким и, желательно, достаточно светлым. Важно, чтобы он был при­ятен на ощупь.

2. Коллекция миниатюрных фигурок и предметов

Для песочной терапии необходимо подобрать предметы различ­ной тематики.

— Фигурки людей разного пола и возраста, представителей различных исторических эпох, разнообразных профессий. Кукольные семейства, фантастические существа, персона­жи сказок, легенд, мифов, боги и богини разных народов, колдуны, ведьмы и пр.

— Животные (наземные, летающие, водные обитатели) как дикие, так и домашние, а также вымершие и доисторичес­кие представители фауны, фантастические животные (еди­норог, грифон, пегас и т. п.).

— Дома, другие жилища, мебель, мосты, лестницы, заборы, ворота, здания, имеющие специальное предназначение (вок­залы, больницы, школы и т. п.), храмы различных религий.

— Продукты питания, домашняя утварь, орудия труда.

— Деревья, кусты, цветы и другие растения.

— Природный материал: камешки, мох, кора деревьев, плоды деревьев, ракушки, кораллы, перышки, сухие ветки, засу­шенные цветы.

— Небесные объекты (солнце, луна, звезды, радуга и пр.).

— Транспортные средства (наземные, водные, воздушные).

— Сооружения: мосты, ограды, ворота, порталы, загоны для скота.

— Монеты, пуговицы, ювелирные изделия, нитки, кусочки кожи, меха.

— Миниатюрные часы, весы, маятник.

— Миниатюрные музыкальные инструменты.

— Разноцветные стеклянные и хрустальные шарики и многое другое.

3. Технические устройства

Фотоаппарат, набор фотопленок.

Процесс песочной терапии

1. Демонстрация песочницы.

2. Демонстрация коллекции фигурок.

3. Построение песочной картины.

4. Обсуждение песочной картины.

В среднем, классический процесс индивидуальной песоч­ной терапии составляет 8—10 сеансов продолжительностью одного занятия от 25 до 50 минут (в зависимости от возраста «художника»). Аналитики выделяют 3 стадии игры с песком: хаос, борьба и разрешение конфликта.

Индивидуальная форма

В протоколе фиксируется выбор игрушек, схематич­но зарисовывается ландшафт, помечается расположение фигу­рок на песочном листе.

Для удобства записи и последующей интерпретации схематическое изображение песочного листа делится на три части: левую, центральную, правую. Если Ваш паци­ент — левша – наоборот.

Объекты ландшафта и фигурки с ЛЕВОЙ части песочного листа, символизируют процессы, желания, события уже ПРОЖИТЫЕ, остающиеся в про­шлом, а также имеющийся ОПЫТ, взаимоотношения с ма­терью, ситуацию в семье, дома, эмоционально-чувственную сферу жизни нашего пациента.

ЦЕНТРАЛЬНАЯ часть песочного листа символизирует АК­ТУАЛЬНОЕ НАСТОЯЩЕЕ. Фигурки и объекты ландшафта, расположенные в центральной части, отражают состояние пациента «здесь и сейчас»: что для него важно, беспокоит, радует и пр.

ПРАВАЯ часть символизирует ЯНЬ-ские процессы внут­реннего мира. То, что оказывается в правой части, расскажет нам о будущем, социальной ориентации, социализации, обра­зе будущего, взаимоотношениях с отцом, с друзьями, сослу­живцами и пр. Это могут быть потенциальные нереализован­ные, еще не прожитые, планы, ситуации, взаимоотношения. А также опасения и тревоги, связанные с будущим.

Кроме этого, мы разделим песочный лист по горизонта­ли: на ВЕРХНЮЮ и НИЖНЮЮ части.

Фигурки и объекты ландшафта, смещенные к ВЕРХУ, будут описывать процессы иррациональные, фантазийные, надежды, прежние ассоциации, актуальные мысли, образы будущего и пр.

То, что смещено к НИЖНЕЙ части, отражает сферу реальной деятельности, нечто сделанное или воплощаемое.

Особенно важно зафиксировать фигурку, которая появля­ется на песочном листе ПЕРВОЙ (не обязательно первой в песочнице окажется игрушка, выбранная первой из коллекции фигурок). Как правило, она символизирует образ, на который осуществлен перенос ЭГО, с которым бессознательно иденти­фицирует себя человек. Местоположение первой фигурки на песочном листе укажет нам положение «точки эго» в про­странстве внутреннего мира нашего пациента. Где находится «точка самоосознавания»: в прошлом, настоящем или буду­щем?

Для удобства нами введена «дробная» запись: в числителе — порядковый номер выбора фигурки из коллекции, в знаме­нателе — очередность появления фигурки на песочном листе.

Например, обозначение 3/1 — означает, что фигурка под номером 3 появилась первой на песочном листе. 1/2 — фигурка под номером 1 появилась второй и т.д

Иногда фигурки закапывают. В этом случае рядом с цифровой записью нужно поставить значок стрелка вниз. Закопанные в песок предметы символизируют ВЫТЕСНЯЕ­МОЕ В БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ или то, что еще неосознано. Могут закапывать камни (как потенциальные части личности), монстров (как вытесненное напряжение), ключи (как сим­волы потенциальных путей, открытий и пр.) и многое другое. Об этих фигурках важно подробно расспросить пациента: что это, по каким правилам живет, почему закопано и пр.

Символизм ландшафта песочной картины.

Типичными атрибутами ландшафта являются:

1) водоемы — ручьи, реки, озера, пруды, водопады, моря;

2) отдельные фрагменты суши внутри или около водоема — мыс, коса, остров;

3) равнины — пустыни, долины, сады, леса;

4) возвышенности — холмы, курганы, сопки, горы;

5) естественные природные углубления — пещеры;

6) связующие элементы — мосты, тоннели, дороги, тропинки.

Водоемы могут символизировать чувственное, эмоциональное начало человека. Если в картине доминирует водная стихия, мож­но говорить об авторе как о человеке чувствительном. Или о его пробуждающейся чувственности, здоровой сексуальности (если вода в картине, безусловно, чистая и в ней нет злобных персона­жей). Однако не будем забывать о том, что издавна люди строили свои дома и поселения на берегах рек, озер и других водоемов. Поэтому расположение строений на берегу является естественным и природосообразным.

Другая ситуация, если в песочной композиции отсутствует вода. Наверное, не стоит сразу говорить о недостатке эмоциональнос­ти. Вода может отсутствовать по объективным причинам: идея и сюжет картины не предусматривают ее наличия. Например, автор лепит фигуру человека из песка или создает караван в пустыне.

Интересно и местоположение водоемов. Реки нередко проте­кают транзитом по всей картине, символизируя центральную ма­гистраль. При этом реки могут разделять пространство картины на несколько частей. Таким образом, мы будем иметь дело с авто­номными частями личности, актуальными для автора в данный момент времени. Относительно рек может оказаться важным зна­ние направления их течения. В какую сторону течет река: слева Направо (из прошлого в будущее) или справа налево (из будущего в прошлое); сверху вниз (от образа к его действенному воплощение) или снизу вверх (от действия к его осознанию).

Озера, пруды, внутренние моря занимают фиксированное ме­сто в картине. Поэтому для нас особенно интересно их простран­ственное положение.

Водоемы могут способствовать формированию отдельных фраг­ментов суши, наиболее интересными из которых являются остро­ва. Остров — автономная часть суши, со всех сторон омываемая водой. Нередко на остров помещают самые значимые или уязви­мые фигурки. Некоторые авторы картин с островами говорят, что это место их уединения. В основной части картины они вынужде­ны постоянно с кем-то взаимодействовать, суетиться, соответство­вать, поэтому наступает момент, когда надо сбежать на остров. Иногда остров символизирует недоступную для реализации, с точ­ки зрения автора композиции, мечту. На остров может быть «выселена» некая травмати­ческая ситуация, вытесняемая в более глубокие пласты бессозна­тельного.

Горы и другие возвышенности, проявленные на песоч­ном листе, символизируют бессознательные тенденции к са­моутверждению, реализации. Фигурки, оказавшиеся на воз­вышенности, имеют особую значимость для автора картины.

Бывает, что горы и реки разделяют песочную картину на две и более частей. Это может символизировать разные аспекты личности, «автономные» внутренние миры, ряд жизненных ситуаций, которыми озабочен автор картины.

Горы, сопки, высокие холмы могут иметь в картинах множе­ственную нагрузку. Они служат защитой, препятствием, домом, центральной фигурой композиции. Возвышенность приподнимает человека над землей, чуточку приближая к богам.

Находясь на горе, человек может увидеть свою «земную» жизнь как на ладони. У психологов это называется «подняться над си­туацией», освободиться от суеты, посмотреть «философским взглядом».

Горы также символизируют стремление человека к социальной самореализации, утверждению себя в социальных делах и достиже­ниях.

Гора является почти традиционным символом в картине моло­дого мужчины, и она — отражение здорового желания утвердить свою мужскую силу.

Особое место в ландшафте занимают пещеры как земные, так и водные. Пещера — это сокровенное место земли, некая тайна. Тайна пещер, с одной стороны, привлекает, заинтриговывает. С другой стороны, пугает.

В песочных композициях довольно часто в пещерах живет не­кий загадочный, иногда злобный персонаж. Часто вход в пещеру специально охраняется. В любом случае пещера является носите­лем Тайны.

Иногда в пещерах «прячутся» психотравматические, вытеснен­ные воспоминания, к актуализации которых человек в данный момент не готов. Это особенно справедливо, когда в пещере сло­жен мусор или живет злобный персонаж. Особый акцент на пеще­рах (земных и водных) в песочных композициях, авторами кото­рых являются женщины, часто становится указанием бессозна­тельного на гинекологические проблемы.

Долины и сады символизируют созидательное вмешательство человека в природный ландшафт, показывают умение человека гармонично обустраивать мир вокруг себя.

Сюжет песочной картины отражает динамику некоторого внутреннего процесса. Иногда бывает, что внутри картины име­ются два и более связанных между собой сюжета. Например, 2

страны, три мира, два и более главных героя. Бывает, что сюжеты посвящены одному действующему лицу, но описывают разные возрастные промежутки его пути: детство, юность, зрелость.

Условно можно разделить картины по сюжетной динамике на три вида:

• что это за мир, Сказочная страна?

• какие существа ее населяют, какой у них характер, что они умеют, откуда они пришли в эту страну (важно под­робно расспросить о каждой фигурке)?

• в каких взаимоотношениях они находятся между собой?

• всем ли существам хорошо в этом мире, в этой стране, если нет, то что можно было бы сделать, чтобы им стало лучше, что можно изменить?

• какие события будут происходить в этой стране, что бу­дут герои делать дальше?

Групповая форма

Групповая форма сказкотерапевтической песочной те­рапии предполагает проективную психологическую диагно­стику системы межличностных отношений в группе, исследо­вание совместимости ее членов и стиля взаимодействия, а так же коррекцию и формирование моделей позитивной коммуникации (общения друг с другом).

На групповых занятиях в Протоколе фиксируется стиль поведе­ния участников сеанса.

Организация занятия

Участникам группы дается следующая инструкция: «Вы — Волшебники. Вы задумали отправиться в путь, впу­тешествие. Для того, чтобы найти страну, в которой еще никто не жил, — пустыню. Там вы хотите создать цветущую Сказочную страну. Сейчас вы выберите себе по ТРИ героя, которых вы бы хотели поселить в новой стране. Отдельно захватите деревья, камни, цветы, дома — все, что будет вам нужно для создания сказочной страны».

Когда участники группы выберут фигурки, можно пред­ложить им строить сказочную страну либо всем вместе, либо по очереди.

«Каждый Волшебник создавал свой кусочек Ска­зочной страны, стараясь не мешать другому иделать так, чтобы его часть дополняла то, что строят волшебники ря­дом».

Или: «Каждый Волшебник по очереди подходил к пустыне и строил то, чтосчитал нужным, следующий Вол­шебник пристраивал к этому что-то свое. Так продолжалось до тех пор, пока Волшебники по очереди не построили ска­зочную страну, дополняя друг друга».

Источник

Анализ песочной картины.

Игра с песком позволяет активизировать воображение и выразить возникающие при этом образы. Играющий человек может осмыслить содержание бессознательного, создавая песчаные ландшафты один за другим. Образы целительны потому, что они способствуют включению неосознаваемых психических содержаний в сознание. Человек «отрабатывает» свои символы, свои проблемы и таким образом преодолевает внутренний кризис.

Использование в песочнице минитюрных фигурок, объединение их в некоторый сюжет наводят на мысль о спектаклях внутренннего тетра личности. Фигурки могут символизировать субличности автора песочной картины. Наблюдая за взаимоотношениями героев песочной картины, человек может установить актуализированные в данный момент субличности и вступить с ними в диалог. Однако фигурки, которые используются в песочнице, могут не только отражать субличности человека, но и символизировать реальных людей и явления той среды, в которую включён клиент.

В процессе песочной терапии выделяют три стадии игры с песком: хаос, борьба и разрешения конфликта.

На стадии «хаоса» ребёнок хватает множество игрушек, беспорядочно расставляет их на песочном листе, часто перемешивает их с песком.

Подобные действия отражают наличие тревоги, страха, смятения, недостаточно позитивной внутренней динамики. Через «хаос» происходит постепенное «проживание» психоэмоционального состояния и освобождение от него. Многократное повторение психотравмирующей ситуации позволяет изменять эмоциональное отношение к ней. Стадия «хаоса» может занимать от одного до нескольких занятий. Можно заметить, что от картины к картине уменьшается количество используемых фигурок и появляется сюжет.

Стадия «борьбы» позволяет ребёнку бессознательно перенести на песочный лист внутренние конфликты: агрессию, обиду, тревогу, недомогания, реальные конфликтные взаимоотношения и пр. Существа в песочнице убивают друг друга, идёт схватка, война, тяжёлое противоборство. Через некоторое время может появиться герой или силы, которые наводят порядок и восстанавливают справедливость.

На стадии «разрешение конфликта» можно наблюдать более гармоничные картины: мир, покой, возвращение к естественным занятиям.

Вейнриб, юнгианский аналитик, в 1983 году предложил схему описания стадий «песочной терапии». Схема позволяет понять связь создаваемых от сеанса к сеансу песочных композиций между собой и их символическое значение.

Пространство песочной картины можно условно разделить на несколько секторов, анализ которых даёт представление о сознательных и бессознательных процессах, происходящих в психике клиента. Именно благодаря анализу терапевт наблюдает за динамикой символов своего клиента.

Если в песочной картине присутствует центр, то он интерпретируется как ЭГО клиента (реальное Я), соответственно находящиеся в углах фигурки, интерпретируются как восприятие реальных и архетипических родителей, отношение реального с архетипическим может быть в гармонии или конфликте, тогда это является основой психического напряжения, которое может быть причиной базовых психологических проблем, но так же и стимулом к личностному развитию. Линия от нижнего левого угла к верхнему правому анализируется как линия от прошлого к будущему. Если центр композиции отсутствует, то расположение реальных и архетипических родителей меняется.

В анализе песочной картины можно опираться, в том числе, на структуру анализа волшебной сказки, рисунка.

На что обращается внимание, если сюжет работы с песком – создание сказки:

На что обращается внимание, в работе с песочной картиной как с рисунком:

Важное место в работе должно уделяться анализу переноса и контрпереноса. Необходима теоретическая подготовка по юнгианской психологии, знание психоаналитических теорий развития : Маргарет Малер, Винникотта, Биона, Мелани Кляйн и др.

Рассмотрение процессов песочной терапии с точки зрения гештальт-подхода (предъявление потребности (фигуры), проявление механизмов прерывания контакта, интеграция личности).

О. Ранк перенёс акцент в детской терапии с исследования жизни ребёнка и его бессознательного на развитие, поставив в центр внимания то, что происходит « здесь и теперь» в эмоциональных отношениях между ребёнком и психотерапевтом.

Гештальт-терапия строится основных принципах: «здесь и теперь», «я – ты» и принципе субъективизации высказываний.

В пространстве песочной терапии клиент неизбежно оказывается в ситуации «здесь и теперь» в контакте со своими чувствами и желаниями, которые даже если не выражает словесно, то очень точно выражает символически. Предъявление ведущей потребности (фигуры) реального Я в условиях песочной терапии более безопасно. Наглядность символического предъявления также стимулирует осознавание, и дальнейшую психологическую работу с новыми переживаниями, связанными с осознаванием.

Возможность предъявлять свою психическую жизнь посредством песочной терапии без использования речи предоставляет особые возможности в терапии. С одной стороны это может быть преимуществом в психологической работе с детьми с тяжёлыми нарушениями речи, с другой стороны, в работе со взрослыми, речь которых замусорена шаблонами долженствования, интроектами, что препятствует предъявлению реального Я.

Невротический отказ от собственных потребностей и следование навязанным ценностям приводит к нарушению саморегуляции организма.

Механизмы нарушения саморегуляции:

В результате действия этих механизмов нарушается целостность личности. Цель терапии – интеграция личности.

В процессе песочной терапии, можно наблюдать символическое проявление противоречия реальных потребностей и интроецированных. Способы взаимодействия с миром проявляются в действиях и отношениях героев, наглядной становится непродуктивность некоторых привычных способов, отражаются актуальные чувства, создаются условия для проектирования новых способов взаимодействия.

В песочной картине можно увидеть символическое отражение реального объекта, к которому адресуются ретрофлексируемые чувства, есть возможность направить чувства по адресу, завершить гештальт и освободить психическую энергию личностного развития.

Склонность к слиянию проявляется в как в отношениях с терапевтом (спрашивает совета, ожидает принятия решений и заботы), так и символически (фигуры ходят парами, желания которых общие).

Фигурки могут символизировать субличности автора песочной картины. Наблюдая за взаимоотношениями героев песочной картины, человек может установить актуализированные в данный момент субличности и вступить с ними в диалог. В этом случае основной акцент делается на построении диалога с фигурками. Таким образом, устанавливается диалог между частями собственной личности, что способствует преодолению фрагментации.

В процессе игры «примеряются» различные роли, клиент отождествляется со значимыми чувствами и переживаниями, отчуждёнными частями личности и интроектами.

Цель – достижение эмоционального и интеллектуального прояснения, приводящего к интеграции личности.

В некоторых случаях процесс песочной терапии может быть началом гештальт- ориентированной психотерапевтической работы по интеграции и гармонизации личности.

1. Гранина И.В. Песочная терапия в психотерапии. –Екатеринбург, 2002. – 65 с.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д. Практикум по песочной терапии. – Санкт-Петербург: Речь, 2002. – 224 с.

3. Мешавкина Т.Ф. Использование песочной терапии в работе с дошкольниками. – Екатеринбург, 2003. – 78 с.

5. Штейнхард Л. – Юнгианская песочная терапия.

Источник