Анализ общеобразовательной программы «Я — человек»
Анжела Булдакова
Анализ общеобразовательной программы «Я — человек»
Цель программы— дать педагогу «инструмент», который поможет ему сформировать у ребенка представления об окружающем мире, представление о себе как представителе человеческого рода; о людях живущих на Земле, их разнообразной деятельности, о правах и обязанностях.
Программа направлена на формирование у ребенка мировоззрения — своего видения мира, своей «картины мира», созвучной возможному уровню развития его чувств.
Данная программа построена на следующих концептуальных положениях:
1. Интеллектуальное и нравственное развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста находится в тесном единстве, оно взаимообусловлено, способствует развитию воображения, а также простейших форм логического и абстрактного мышления, формированию самосознания и самооценки, социальных чувств.
2. Творческий потенциал личности ребенка формируется под влиянием осознания себя человеком со всеми присущими ему сугубо человеческими проявлениями в поступках, чувствах, отношениях и путем приобщения к общечеловеческим ценностям и культуре.
Авторы указывают, что дошкольник, конечно, еще не способен целенаправленно воспитывать себя, но внимание к себе, понимание своей человеческой сущности, постепенное осознание себя, своих возможностей будет способствовать тому, что ребенок приучится быть внимательным к своему физическому и психическому здоровью и через себя научится видеть других людей, понимать их чувства, переживания, поступки, мысли. И, став школьником, сможет более осознанно воспринимать и понимать события, явления, факты социальной действительности.
4. В программе идет отбор материала между высшим и низшим порогами информативности.
Авторы считают, что необходимо не только сообщать детям знания, но и вызвать оценочное отношение к социальным явлениям, фактам, событиям; способствовать развитию социальных эмоций и чувств. Поэтому в программе отобраны эмоционально близкие ребенку факты и явления.
Процесс познания социальной действительности, по мнению авторов, должен находить выражение в разнообразной детской деятельности, стимулировать детскую активность (становиться содержанием игр, изобразительной деятельности, побуждать к положительным нравственным поступкам).
5. Программа нацеливает на последовательное введение ребенка в социальный мир.
Скорость и глубина познания очень индивидуальны и лишь частично связаны с возрастом. Многое зависит от характера накопленного ребенком социального опыта, от пола ребенка, от особенностей эмоциональной и познавательной сфер. Основное содержание программы рассчитано на детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста. По отдельным разделам можно начинать работу и с более младшими детьми (например, по разделам «Что я знаю о себе», «Кто такие взрослые люди», «Человек — творец»). Реализуя программу, авторы рекомендуют учитывать психологические особенности возраста и уровень развития конкретного ребенка.
В методических и наглядных пособиях к программе даются рекомендации о возможности использования их в работе с детьми разного возраста. Познавательный материал по всем разделам можно давать детям в сокращенном виде, но детям, которые проявили особый интерес и понимание можно, давать эту информацию полностью.
Особое внимание уделяется организации и стилю воспитательной работы, так как именно он этот стиль служит базой и условием эффективности предлагаемой программы.
Воспитательная работа должна быть направлена на то, чтобы ребенок чувствовал себя уверенным, защищенным, счастливым, был уверен в том, что его любят.
Дошкольник должен иметь представления о своих правах и обязанностях, должен овладевать нормами и правилами поведения, взаимоотношений, понимать их целесообразность и необходимость.
1 раздел- «Что я знаю о себе».
2 раздел- «Кто такие взрослые люди».
3 раздел- «Человек-творец».
4 раздел- «Земля — наш общий дом».
Цель раздела второго раздела- «Кто такие взрослые люди» — поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых, вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, и объективно оценивать недостойное в поведении и деятельности.
Познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых людей. Воспитывать доброжелательное отношение к людям.
гражданственности, патриотизма, толерантного отношения к жителям Земли.
Каждый раздел имеет несколько подразделов, которые конкретизируют его содержание:
1. «Что я знаю о себе»
— моя семья, моя родословная,
— как мы живем в детском саду.
2. «Кто такие взрослые люди»
— зачем и как работают взрослые люди;
— зачем и как люди отдыхают.
— предметы рукотворного мира;
— человек создает технику;
— живая, неживая природа и человек;
— материалы, созданные человеком;
4. «Земля-наш общий дом»
— какие люди живут на Земле;
— как люди заселили Землю;
— твоя страна, твой народ
Все разделы программы взаимосвязаны, они дополняют друг друга, хотя каждый раздел имеет свою специфику, свою воспитательно-образовательную цель.
Одним из условий реализации программы авторы считают естественное «вхождение» в целостный педагогический процесс, который выстраивается по принципу выделения доминирующих воспитательно-образовательных целей. Такие цели реализуются на фоне определенного познавательного материала, содержание которого воспитатель черпает из данной программы.
Авторы предлагают еженедельно проводить следующие виды занятий:
1. Познавательные эвристические беседы.
2. Чтение художественной литературы.
3. Изобразительная и конструктивная деятельность.
4. Экспериментирование и опыты.
Особое внимание предлагается обратить на игры (сюжетно-ролевые, драматизации, подвижные, наблюдения, упражнения, трудовую деятельность, индивидуальные беседы, праздники и развлечения.
Для наиболее эффективной реализации программы авторы рекомендуют следующие советы;
— не усложнять программу, информация для детей должна быть проста и понятна, без научных терминов, но научно достоверна;
— никогда не принуждать ребенка к разговору. Беседовать с ним необходимо тогда, когда ребенок хочет разговаривать с вами на данную тему;
— не спешить с ответом на ваш вопрос или вопрос ребенка.
В программе представлены требования к уровню усвоения всех вышеперечисленных разделов. Также предлагаются рекомендации родителям, воспитателю дошкольного учреждения и учителю начальных классов для знакомства с данной программой.
Анализ основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» в соответствии с ФГОС Примерная Программа «От рождения до школы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования.
Анализ программы «От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»1 является инновационным общеобразовательным.
Анализ программы «Радуга» Программа «Радуга» ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова, Е. В. Соловьёва, С.
Мониторинг результатов освоения детьми среднего дошкольного возраста общеобразовательной программы ДОУ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» Принята на заседании педагогического совета Протокол.
Мониторинг результатов освоения детьми старшего дошкольного возраста общеобразовательной программы ДОУ Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 5» Принята на заседании педагогического совета Протокол.
Ознакомление с эрзянским языком через реализацию дополнительной общеобразовательной программы «Эрзяночка» Современное дошкольное образование направленно на формирование общей культуры, развитие интеллектуальных, нравственных, эстетических, физических.
Рабочая программа основной общеобразовательной программы для детей 4-го года жизни Рабочая программа разработана на основе основной общеобразовательной программы – образовательной программы дошкольного образования (далее.
Тестовое задание по теме: «Современные программы обучения и воспитания в детском саду»
Ищем педагогов в команду «Инфоурок»
Тест по дисциплине «Теоретические основы дошкольного обучения» к разделу 3. Современные программы воспитания и обучения детей в детском саду
1. Укажите программы социального развития детей:
2. Что входит в понятие «социальная действительность»?
а) материальные объекты
б) общественные явления
в) все то, что окружает ребенка
3.Выделите средства ознакомления с социальной действительностью:
г) дидактические пособия
4.Какая функция знаний характеризует приобщение ребенка к ценностям познания:
5. Какая из тенденций приобщения детей к социальной действительности не соответствует возрастным особенностям детей дошкольного возраста?
а) необязательности знаний
б) формального приобщения детей к социальной действительности
в) перегруженности детей знаниями о социальной действительности
6.В ходе какого процесса ребенок приобщается к сфере социальной действительности:
7.Какие методы приобщения к социальной действительности активизируют познавательную активность детей?
а) сюрпризные моменты
б) переключение на другую деятельность
в) элементарный и причинный анализ
8.Какие виды деятельности способствуют приобщению ребенка к социальной действительности в реальном плане?
в) бытовая деятельность
9.Что является содержанием приобщения дошкольников к социальной действительности?
а) отношение к самому себе
б) отношение к Родине
в) отношение к людям разных национальностей
г) ознакомление с пространственными и временными отношениями
а) Земля наш общий дом
б) Что я знаю о себе
г) Дружат дети всей Земли
11. Какое понятие является стержневым в программе « Я – человек»?
12. Какие нормативные документы лежат в основе социального развития ребенка?
а) Декларация прав ребенка
б) Концепция дошкольного воспитания
в) Положение о дошкольном учреждении
13.Назовите исследователей проблем социального развития детей дошкольного возраста:
14.Назовите показатели социального развития ребенка:
а) уровень овладения навыками самообслуживания
б) социальная адаптация
в) социальный статус
15.Результатом социального развития ребенка дошкольного возраста является:
1.а б в 2. б 3. а б 4. б 5.а б в 6. а 7. а 8. б в 9.а б в10. а б в11. а 12. а б 13. б в 14. а в г15.в
Курс профессиональной переподготовки
Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе
Курс повышения квалификации
Охрана труда
Курс профессиональной переподготовки
Организация деятельности библиотекаря в профессиональном образовании
Номер материала: ДБ-1441822
Международная дистанционная олимпиада Осень 2021
Не нашли то что искали?
Вам будут интересны эти курсы:
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.
Безлимитный доступ к занятиям с онлайн-репетиторами
Выгоднее, чем оплачивать каждое занятие отдельно
Вузам Москвы и Подмосковья рекомендовали с 8 ноября ввести смешанный формат обучения
Время чтения: 1 минута
МГПУ вводит QR-коды для посещения очных занятий
Время чтения: 1 минута
В Москве разработают дизайн-код для школ и детсадов
Время чтения: 1 минута
Роспотребнадзор продлил действие санитарных правил для школ
Время чтения: 1 минута
В школе в Пермском крае произошла стрельба
Время чтения: 1 минута
День преподавателя высшей школы будет отмечаться 19 ноября
Время чтения: 1 минута
Подарочные сертификаты
Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.
Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.
Парциальная программа «Я — человек». Автор С. А. Козлова.
«Я — Человек». Образовательно-воспитательная программа.
Разработала: Зяблова Елена Викторовна,
педагог дополнительного образования
МБОУ ДОД «Дом детского творчества»
С. Икряное Астраханская область
1.1 Новизна программы.
1.2 Актуализация программы.
2. Пояснительная записка.
2.1 Характеристика особенностей программы.
2.3 Задачи программы.
2.4 Педагогические принципы.
2.5 Методы, применяемые в ходе реализации программы.
2.6 Формы организации занятий.
2.7 Критерии оценочной деятельности программы.
2.8 Общая результативность обучения.
3. Учебно-тематический план.
4. Основное содержание программы, управление, контроль и результативность.
5. Охрана жизни и здоровья воспитанников.
5.1 Техника безопасности на занятиях.
5.2 Основные критерии здоровье сберегающих технологий.
6. Условия реализации программы.
6.1 Дидактический и методический материалы.
6.2 Техническое оснащение.
7. Внеучебная деятельность.
9. Работа с родителями.
10 Список литературы.
11 Словарь терминов.
В современной педагогике часто используются понятия «эмоциональный
комфорт детей», «социальная компетентность». Но программно-методическое обеспечение социального развития дошкольников не всегда отвечает потребностям практики.
1.1 Новизна программы и заключается в том, что с помощью практических занятий
позволит раскрыть личность дошкольника, поможет ему осознать своё «я» в
обществе, скорректировать, если нужно, его суждения и поступки в процессе
бесед, игр и общения вне занятий.
1.2 Это как раз актуально в предшкольный период, когда идёт формирование
характера ребёнка, налаживание контакта со сверстниками и взрослыми,
становление духовно-нравственной сферы личности. Практические занятия,
предлагаемые в программе, дадут возможность ребёнку прийти в школу
уверенным и самостоятельным человеком.
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
— на социальное развитие ребёнка, овладение нормами и правилами жизни в
-познание своего «Я» и окружающего.мира,
-формирование представления о строении своего организма,
-развитие интереса к миру взрослых.
Программа разработана для детей 6-7 лет в соответствии с возрастными и индивидуальными психофизическими особенностями: в этом возрасте дети способны осознавать своё положение в обществе сверстников и взрослых, проявлять интерес к другим людям, способны сопереживать, сочувствовать, выполнять основные правила этического поведения. Уровень развития мыслительной деятельности обеспечивает возможность обучения. Речевое развитие предполагает наличие хорошего словарного запаса. Зрительно-пространственное восприятие хорошо развито и позволяет характеризовать пространственное положение предметов. Развитие зрительно-моторной координации позволяет координировать свои действия, но наблюдается слабое развитие моторики мелких мышц руки. Развитие слухо-моторной координации позволяет различать и воспроизводить несложный ритмический рисунок, выполнять ритмические движения. Произвольные внимание и память неустойчивы и во многом зависят от условий организации обучения и индивидуальных способностей.
Программа рассчитана на 1 учебный год и состоит из 5 разделов.
2.3 Задачами программы являются:
Образовательная; дать детям первоначальные знания о человеке, строении его организма, его эмоциональных состояниях, о жизни и многообразии людей на Земле.
Воспитательная: воспитывать свободную творческую личность,
обладающую чувством собственного достоинства и уважения к людям,
соблюдающую правила культуры поведения в обществе, проявляющую
толерантное отношение ко всем людям.
Развивающая: развивать познавательный интерес к себе, своему
организму, миру взрослых и окружающей действительности;
эстетические чувства, добротную нравственную основу.
2.4 Основными принципами, положенными в основу программы являются:
— Принципы отбора содержания:
• Учёт возрастных психологических особенностей детей при отборе
содержания и методов воспитания и обучения.
• Сочетание современных достижений педагогики и психологии с
теоретическими и практическими достижениями прошлого.
• Уважение к личности каждого ребёнка.
• Обеспечение атмосферы психологического комфорта для детей.
— Принципы духовно-нравственного воспитания:
• Природосообразность, основанная на научном понимании
естественных и социальных процессов.
• Культуросообразность, основанная на ценностях и нормах
— Принципы организации занятий:
• Наглядность, доступность и мера,
• Научность, систематичность и последовательность,
• Связь теории с практикой обучения и жизнью,
• Воспитание в процессе обучения,
• Сознательность и активность.
2.5 В программе используются такие методы работы как
— наглядный, практический, словесный, наблюдение.
игры, уроки-путешествия, уроки-превращения, викторины, выставки,
2.7 Основными критериями оценочной деятельности программы являются:
Выявление имеющихся знаний о человеке и его окружении;
Выявление умения выражать эмоциональное состояние человека с помощью жестов, мимики, языка красок;
Выявление степени культуры поведения как совокупности полезных для общества устойчивых форм повседневного поведения.
2.8 Общая результативность обучения осуществляется методом диагностики в 3 этапа: нулевой, промежуточный, конечный. Для этого применяются такие формы работы как диалог, опрос, коллективная беседа, игра-викторина, наблюдение.
В конце года дети должны иметь следующие знания, умения и навыки:
— знать о строении человека, о мире взрослых, о Земле, своей стране
— уметь различать, называть, и выражать с помощью мимики, жеста и рисунка
различные эмоциональные состояния, называть предметы рукотворного мира и
знать их значение, уметь применять в повседневной жизни правила личной
гигиены, правила поведения в общественных местах, общие правила
— иметь навыки культурного общения, поведения, самостоятельных действий,
посильной помощи взрослым.
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№/№ НАЗВАНИЕ РАЗДЕЛА. Общее кол-во часов
1. Что я знаю о себе. 8ч
4. Кто такие взрослые. 5ч
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Длительность занятия – З0 минут.
3. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ, УПРАВЛЕНИЕ, КОНТРОЛЬ, РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ.
РАЗДЕЛ № 1. «Что я знаю о себе».
Цель: Формировать представление об отношении к человеческому роду, о строении своего организма.
Задачи: учить бережно относиться к своему здоровью, строить отношения в семье и компании, понимать необходимость самостоятельной деятельности. Теория: первоначальные знания о строении человеческого тела, работе внутренних органов и органов чувств; усвоение правил личной гигиены, обсуждение общих правил поведения в играх, знакомство с понятием «родословная», установление родственных связей между членами семьи, обсуждение самостоятельной деятельности и т. д.
Практика: подвижные игры, тематические беседы, составление рассказов о семье, инсценировка повседневных бытовых ситуаций, работа с иллюстрациями и наглядным материалом и т. д.
Итоговое занятие: «Вот что я умею».
ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «ЧТО Я ЗНАЮ О СЕБЕ»
№/№ Название темы. Кол-во Часов.
5. Моя родословная. 1ч.
6. Итоговое занятие «Вот что я
К концу года дети должны:
— иметь первоначальное представление о строении человеческого тела,
внутренних органах, органах чувств и их значении;
— осознавать необходимость самостоятельных действий (одеваться,
умываться и др.) и посильной помощи взрослым (сложить свои вещи, убрать
— соблюдать правила игр и требовать этого от других;
— знать правила личной гигиены;
— знать имена и отчества членов своей семьи, уметь рассказать об их
РАЗДЕЛ № 2. «Мои эмоции».
Цель: Учить различать и называть различные эмоциональные состояния
Задачи: учить выражать эмоциональное состояние человека с помощью
жестов, мимики, языка красок; развивать выразительность движения и
мимики; способствовать эмоциональному сближению детей в коллективе.
Теория: уточнение представлений об эмоциях человека; характеристика
эмоций; закрепление умения различать и называть различные эмоциональные
Практика: дидактические и словесные игры с использованием игрушек,
масок; изображение эмоций при помощи рисунка или аппликации;
пиктограммы, составление рассказов из личного опыта; чтение
художественных произведений, относящихся к теме; рассматривание и
беседа по иллюстрациям.
Итоговое занятие: «Путешествие Дина и Тима».
ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «МОИ ЭМОЦИИ»
№/№ Название темы. Кол-во Часов.
1. Человек уникален. 1ч.
2. Путешествие в страну настроения 1ч.
3. Волшебные носочки. 1ч.
4. Что такое радость. 1ч.
5. Весёлый, грустный или. 1ч.
6. Страшный ли страх. 1ч.
9. Итоговое занятие «Путешествие
К концу года дети должны:
— уметь различать и называть эмоциональные состояния человека;
— изображать эмоциональные состояния с помощью мимики и жестов;
— изображать эмоциональные состояния при помощи рисунка.
РАЗДЕЛ № 3. «Мои поступки».
Цель: Воспитание культуры поведения как совокупность полезных для
общества устойчивых форм повседневного поведения в быту, в общении, в
различных видах деятельности.
Задачи: Формировать дружеские взаимоотношения, умение подчиняться
требованиям взрослых, волевых качеств и накопление опыта гуманных
отношений к людям и природе.
Теория: этические беседы по темам раздела, обсуждение прочитанных
произведений, знакомство с правилами поведения в общественных местах, в
природе, анализ предложенных ситуаций.
Практика: заучивание тематических стихотворений, чтение
художественных произведений В. Осеевой, К. Ушинского, Л. Толстого и др.,
инсценировка произведений по темам раздела-.
Итоговое занятие: «Хороший ли я человек».
ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «МОИ ПОСТУПКИ»
№/№ Название темы Кол-во часов
3. Об уважении к старшим. 1ч.
4. О доброте и жадности. 1ч.
5. О дружбе и честности. 1ч.
6. О бережном отношении к природе. 1ч.
7. О правилах поведения в
общественных местах. 1ч.
8. Итоговое занятие «Хороший ли я
К концу года дети должны знать и использовать:
— правила культуры общения;
— правила культуры деятельности;
— общие правила нравственности;
— правила поведения в общественных местах и на природе.
РАЗДЕЛ №4 «Кто такие взрослые».
Цель: Поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых.
Задачи: познакомить детей с разнообразной деятельностью взрослых, вызывать желание следовать тому, что достойно подражания, воспитывать доброжелательное отношение к людям.
Теория: беседы о сходстве и различии взрослых и детей, о профессиях; обсуждение прочитанных произведений; разгадывание загадок о профессиях и предметах рукотворного мира; рассматривание и обсуждение иллюстраций с изображением людей различных профессий.
Практика: чтение художественных произведений о людях разных профессий; составление рассказов о профессиях родителей; дидактические и словесные игры; инсценировки, викторины.
ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗДЕЛУ «КТО ТАКИЕ ВЗРОСЛЫЕ»
№/№ Название темы. Кол-во часов.
1. Дети и взрослые. 1ч.
2. Зачем и как люди работают. 2ч.
3. Зачем и как люди отдыхают. 1ч.
4. Предметы рукотворного мира. 1ч.
5. Итоговое занятие «Неразлучные
К концу года дети должны знать:
— сходство и различие между детьми и взрослыми;
— что такое работа, зачем люди работают; называть как можно больше
— что такое отдых, зачем нужен отдых, как можно отдыхать;
— предметы рукотворного мира, называть их назначение.
Цель: Формировать представления о Земле и жизни людей на ней, о
разнообразии национальностей, о своей стране, о малой Родине.
Задачи: прививать интерес и уважение к людям, их деятельности, культуре,
чувство патриотизма, гражданственности, толерантное отношение ко всем
Теория: тематические беседы; рассматривание иллюстраций,
географических карт, глобуса; дидактические игры; знакомство с атрибутами
нашего государства; наблюдения и обсуждение увиденного на экскурсиях.
Практика: чтение художественных произведений; рассматривание
иллюстраций; экскурсии в музей, библиотеку; викторина о Родном крае,
заучивание стихотворений о Родной стране и Родном крае.
ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИИ ПО РАЗДЕЛУ «ЗЕМЛЯ- НАШ ОБЩИЙ ДОМ»
№/№ Название темы. Кол-во часов.
2. Как люди заселили Землю. 1ч.
3. Какие люди живут на Земле., ^ 1ч.
К концу года дети должны знать и понимать:
— что, кроме России, есть и другие страны; запомнить и называть несколько
— что все страны находятся на одной планете Земля;
— что глобус — это уменьшенный макет Земли; знать значение каждого цвета
— знать название, символы и атрибуты своей страны;
— знать название областного и районного центра, называть несколько
национальностей, проживающих на территории.
5. ОХРАНА ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ.
5.1 Техника безопасности на занятиях.
Занятия проводятся в специальном, регулярно проветриваемом, хорошо освещённом помещении, где имеются рабочие места и игровая зона для детей, тематические плакаты и стенды, шкафы для хранения демонстрационных материалов и методической литературы.
5.2 При составлении учебно-тематического плана были учтены основные критерии здоровье сберегающего занятия:
— наличие на занятии педагогической технологии развивающего обучения, не вызывающей хронического утомления;
— возможность коллективного сотворчества;
— эмоционально положительное восприятие учебной деятельности;
— возможность саморегуляции текущего функционального состояния, с целью достижения оптимальной работоспособности (смена позы, релаксация, активизирующие и расслабляющие упражнения, чередование вида деятельности, работа в индивидуально приемлемом темпе, выбор формы отдыха и т. д.) ;
— развитие значимых функций обучающихся средствами содержания занятия (логического мышления, воображения, слухоречевой памяти, коммуникативных способностей, тонко координированных движений рук, речи и т. д.) ;
— естественная и сенсорно разнообразная образовательная среда;
— возможность получения информации по ведущему сенсорному каналу.
6. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Для правильной организации и осуществления учебно-воспитательного
процесса имеется следующее обеспечение программы учебно-методическим
Дидактический и методический материалы:
людей разных профессий и различной расовой принадлежности, картинки с
изображением предметов рукотворного мира;
картинки, пиктограммы, цветные фишки, цветная и белая бумага, картон,
клей, ножницы, фломастеры, цветные карандаши, краски, кисти;
-телевизор, видеоплеер, магнитофон, видеодиски, аудиозаписи;
7. ВНЕУЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Поставленные в программе цели и задачи решаются и во внеучебной деятельности: при просмотре художественных и мультипликационных фильмов, на экскурсиях, в играх и беседах.
Программой предусмотрены примерные мероприятия, проводимые летом на оздоровительной площадке
№/№ Название мероприятия Сроки
2. Викторина- «Астраханский край чудесный».
9. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Успешное решение задач программы невозможно без участия родителей. Планируется:
— знакомство родителей с целями и задачами программы;
— индивидуальные консультации в течении года;
— привлечение родителей к проведению занятий;
1. Декларация прав ребёнка. Права ребёнка. Основные международные
2. Пиль А. »Моё тело» М, «Астрель» 2002.
3. Школа семи гномов «Народы Мира» М, 2004.
4. Теплякова «Мой день» Санкт-Петербург, «Нева» 2003.
5. Дерягина Л. Б. «Моя родина – Россия» Санкт-Петербург, «Литература»2007.
6. Викторова И. И. «Энциклопедия окружающего мира» АСТРОНОМИЯ М, «РОСМЕН»2003
7. Ветлугина Н. А. «Нравственно-эстетическое воспитание в детском саду» М, «Просвещение» 1989.
8. Журнал «Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки» Москва, «Либерия – Бибинформ»
№ 1, 2010г, стр. 56, статья «Азы этикета» Вервицкая Е.
№2, 2010г, стр. 69, статья «Азы этикета» Вервицкая Е.
№3, 2010, стр. 56, статья «В мире вежливых наук» Вервицкая Е.
стр. 59, статья «Правила поведения за столом» Васильева Н.
№4, 2010г, стр 66, статья «Азы этикета» Вервицкая Е.
1. Энциклопедия «Я познаю мир»
2. Энциклопедия «Всё обо всём»
5. Анисимова И. М. «Хорошие манеры для детей» М., 1996.
3. Маяковский В. В. «Кем быть» (любое издание)
4. Михалков С. В. «Мамы всякие нужны» (любое издание)
6. «Иллюстрированный атлас мира»
11. СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Атлас герб гигиена глобус государство
жест мимика патриотизм профессия родословная
флаг эмоции настроение раса организм
Примерные вопросы к диагностической карте.
1. Расскажи, как устроен человек. Какие части тела ты знаешь?
2. Какие органы помогают ощущать окружающий мир? Как они
3. Какие правила личной гигиены должен знать человек, чтобы быть
4. Какое настроение бывает у человека? Каким в это время бывает
5. Как должен вести себя человек в общественных местах (магазине,
транспорте, поликлинике и др.?
6. Как должен человек общаться с людьми (старшими, младшими,
7. Чем похожи и чем различаются взрослые и дети?
8. Назови профессии, которые ты знаешь. Что делают люди этих
9. Расскажи, что ты знаешь о Родной стране: в какой стране мы живём,
кто управляет страной, знаки отличия (атрибуты) страны, столица
10. Расскажи, что ты знаешь о Родном крае: областной центр, родное село,
названия рек, достопримечательности, растительность, животные,
национальности, населяющие наш край.
Оценка ответов детей:
Правила подсчёта результата;
1) Подсчитывается результат каждого ребёнка: сумма процентов всех ответов делится на количество вопросов (10). Получается результат усвоения знаний данного ребёнка в %.
2) Подсчитывается результат группы: сумма результатов всех детей делится на количество детей в группе. Получается результат усвоения знаний данной группы в %.
